【摘要】当前，我国的社会经济迅猛发展，其中建筑行业功不可没，为了抓住机遇，优化建筑行业的工作流程，要在各個方面采取措施推动建筑行业的进步，其中预算是建筑工程中的关键环节之一，是工程项目的基础，对整个项目有着直接且深远的影响，在此，本文基于项目驱动法的应用型本科《工程概预算》课程教学方法略谈。

【关键词】项目驱动法  应用型本科  《工程概预算》

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0232-01

随着教育背景和环境的变化以及社会发展对人才需求的变化，各个教学阶段、教学科目几乎都在进行改革，以更好的适应社会大环境，获取进步。其中，尤其以建筑行业的技术人才和经济人才为主比较稀缺。现如今，如何改善本科《工程概预算》的教学方法已经成为了一个值得研究的课题，其中项目驱动法应运而生，是一个值得推广的教学方法。

一、应用型本科人才和项目驱动法简述

应用型本科人才与学术型人才和技术型人才都不同，应用型本科人才兼具了两者的特点，既要有夯实的理论基础，又要有足够的实践能力，并且要具有独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，高校要寻求更好的教学方法，同时培养和提升学生的这几种能力。

所谓项目驱动法就是指学生与教师共同完成一个项目，在这个过程中进行教与学，项目教学法源于美国，由美国教育家凯兹和加拿大教育家查德共同提出，他们认为：知识是可以自主获得的，学习是各个方面都获得了相应的进步，包括知识、技能、态度和价值观等，而教育是一种长期性的活动，在进行教育的时候，学生和教师都要有意识的进行教学活动，在进行教学的时候，教师要有自己的教学体系和知识体系，同时要具有组织性。

二、《工程概预算》教学过程中存在的问题

在传统的教学模式下，《工程概预算》的授课安排就是按照教材中的章节来安排的，这样的教学模式，学生的理论知识虽然会学习很多，但是可能并不能够吃透，因为学生是新接触这样的知识，对一些专业术语完全没有概念，在学习的过程中很难理解，长此以往，学生会逐渐丧失学习《工程概预算》的兴趣，同时，教师要想将这些知识非常透彻的讲述给学生，需要比较长的时间，但是教学的课时又非常有限，整个教学活动结束之后，学生依然是比较懵然的状态，并不能够做到独立的编制一套完整的造价文件。

《工程概预算》是一科实践性要求较强的学科，但是在教学过程中，所选用的案例大多来自于课本，这些案例所展示出的只是实际情况的冰山一角，对学生了解完整的造价文件编制帮助并不大，此外，还有许多习题，太过理论化，脱离了实际，不符合培养应用型本科人才的标准。

三、如何在应用型本科《工程概预算》课程教学中运用驱动教学法

1.驱动教学法的应用步骤。

第一，教师要向学生明确教学任务，给予学生完整的图纸完成编制造价文件;第二，将学生分组，每个小组四到五人，以便于学生更好的讨论，也有助于培养和提高学生的合作能力和意识;第三，组织课堂教学。教师向学生明确课程任务之后，每个小组互相讨论，讨论出解决问题的方法、步骤，教师帮助学生解析任务，向学生传授知识，最后学生自主完成教学任务，完成之后，小组内成员可以互相比较，更有助于发现自己的长处和不足，最后教师对学生的成果进行总结和评价。

2.科学合理的选择教学项目。

教师在选择教学项目的时候，要选择真实的工程项目，同时要考虑到学生的实际情况和能力水平，选择项目难度适合的工程，如果项目太简单，就没有挑战性，学生学习不到东西，项目太难，超出水平就会难以攻克，让学生失去学习的兴趣和热情，很可能半途而废。

3.教学进度的安排要与项目进行结合。

完全按照教材来制定教学安排是不科学的，所以，要将项目与教材相结合，让学生带着任务学习，不能像传统的教学模式那样，一味地传授理论知识。

4.将课程设计贯穿在整个教学过程中。

一般情况下，课程设计是在课程结束之后进行，仅仅有短短两周的时间，而且要准备各个科目的课程设计，紧迫的时间给学生造成了巨大的压力，导致课程设计的结果总是不太理想，但是如果在整个教学过程中都贯穿着课程设计，学生就可以按照学习进度逐渐完成，教师也可以定期检查，从而保证课程设计质量，学生也能够有针对性的及时改善课程设计。

四、结束语

综上所述，就是笔者通过分析应用型人才和项目驱动法的内涵、《工程概预算》教学过程中的问题，提出了几点建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为提高《工程概预算》的教学质量略尽绵薄之力。总而言之，项目驱动法的运用已经取得了较好的反馈，有效提升了教学质量，是一种非常值得推广的教学方法。

参考文献：

[1]冉洁，黄启珍，刘耘等.土木工程专业工程概预算课程的教学改革[J].新课程·下旬，2015，（1）：41.

作者简介：

覃爱萍（1973-），女，壮族，广西崇左人，研究生，讲师，研究方向：工程管理。