【摘要】初中阶段是个人成长最为迅速的时期，个体在生理正经历着巨大的变化，心理也相应地产生变化，拥有情绪并有自己的特点。初中生的情绪特点即情绪反应的强烈与封闭;情绪的表现性;情绪起伏与固执;情绪的细致而精密等具体的情绪特点。教师在教学过程中，一定要积极引导学生认识自己的情绪特点，依据初中生的情绪特点，制定合理的教学目标;宣扬积极正面的知识及教学事例;培养爱国情感;及时开拓学生的思维;让学生主动学习，尤其是培养主动表达能力。

【关键词】青春期  情绪特点  教学過程

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0204-02

初中生由强烈的外部表现逐步转变为较为稳定的内心体验，情绪的表现方式由外在冲动性向内在文饰性转变，情绪时间逐渐增长，出现心境化的趋势，情绪体验的内容更加深刻丰富，作为新时代的中学教师，在教学过程中，一定要积极帮助和辅导中学生认识自己的情绪特点，依据初中生的情绪特点，制定合理的教学目标。宣扬积极正面的知识及教学事例，培养爱国情感，及时开拓学生的思维，让学生主动学习，尤其是培养主动标书能力。

一、青春期的初中生

初中生从七年级学生开始进入少年期（12-15岁），也就是所谓的青春期。身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面还没有成熟，一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。 随着自我意识的发展、社会经验的积累和社会技能的提高。青春期是个人成长最为迅速的时期，青春期的个体在生理正经历着巨大的变化，这些生理上的巨变也预示着心理上的巨变，拥有情绪并有自己的特点。

二、初中生的情绪特点

青少年时期是个体身心发展的加速器与过渡期，在由童年向成年过度的时期，青少年的生理和心理都发生了巨大的变化，情绪缺乏稳定性，青少年表现出一些不平衡性的特点，既反抗又依赖，既勇敢又胆怯，既否定童年又眷恋童年，既有一种全新姿态的渴望，闭锁与开放共存，青少年内心的活动丰富了，高傲与自卑共存，青少年对自己的评价处于不稳定的状态，对自己的能力、性格、潜力的评估不稳定。

三、初中生的情绪特点对教学启示

1.制定合理的目标

教师鉴于初中生的情绪特点。教导初中生制定合理的目标，可以明确他们的学习目标，在计划的执行过程中，依据情绪反应的强烈，富有激情和热情，及时发现孩子的进步。让学习更有动力，同时合理利用时间，使学习更有效率，从而提高学习成绩。

2.宣扬积极正面的知识及教学事例

鉴于初中生的情绪特点，情绪波动与固执。教师在教学过程中，应宣扬积极正面的知识及案例，尽量避免更多的反面事例。因为他们的情绪体验还不稳定，有时还很固执。如果教师不根据他们的情绪波动与固执特点来进行教学，就会影响教学效果。

3.培养爱国情感

鉴于初中生的情绪特点，初中这时候是培养爱国情感最佳时机。教师在教学过程中，帮助学生在思想上、感情上奠定爱国主义的基石，培养学生具有爱国之情、报国之志。依据这个情绪特点教育学生从现在起树立为祖国四化而努力学习的远大理想。这也是我们每一位人民教师应尽的义务。

4.及时开拓学生的思维

所谓“思维能力是指深入思考问题，准确把握事物本质及规律性联系，不为表面现象和各种干扰迷惑的能力”。依据这个情绪特点，教师在教学过程中一定要及时开拓学生的思维。在培养学生思维能力方面，初中物理课程标准有着明确的要求，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

初中生处于学习生涯的特殊阶段，初中阶段的学习是一个过渡时期。一般读完小学直接读初中。读完初中后他们面临多种的选择，如：读高中、职中、艺术学校、直接参加工作和在家务农。因此，初中阶段的学生的学习，对他们以后的学习还是生活上都有休戚相关的联系。关于学习情绪方面的诸多研究给予教育工作者很大的理论和参考价值。在教学过程中，教师要重视情绪对教学的影响，把握情绪的特点和规律，通过激发和引导学生恰当良好的情绪状态来提升教学效果和学生的学习效果。作为新时代的中学教师，一定要积极帮助和辅导中学生认识自己的情绪特点，这样有益于学习，教师在教学过程中努力培养他们积极的情绪特点，了解初中生的情绪特点，依据情绪特点进行教学。

参考文献：

[1]冯国琛.浅论情绪对学生学习的影响[J].考试周刊，2014，（12）：179-180.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版集团，2010.

作者简介：

李荣业（1979-），女，汉族，安徽滁州人，硕士研究生，一级教师，研究方向：课程与教学论。