“××动不动就爱发脾气。”“××的脾气大得很。”“我真是受不了××的脾气了！”教师们在平日的交流中，有时会流露出对一些孩子这样的评价。在本案例中也有同样的情况，教师在接手班级之前就已听闻小宇的“坏脾气”，而接手后不久便真正见识到了。好在这是一位有责任心的老师，她愿意去了解小宇发脾气的原因，积极地与家长交流，小宇也在她耐心的引导下取得了一定的进步。

小宇在与同伴相处的过程中经常出现大喊大叫、哭闹甚至砸东西等行为，给大家留下了“爱发脾气”的坏印象。每个孩子对情绪的控制和表达能力是有差异的，小宇就不善于用适宜的方式表达自己的情绪，因此影响了同伴对他的认可。同伴的不接纳，可能进一步引发他的“自暴自弃”以及对大家不友好的态度。以前，对待班里像小宇这样的孩子，我也采用过严厉批评等方式，短期内看似有·一定效果，后来却发现适得其反，同伴们都嫌弃他，不愿意和他交朋友，他的脾气也越来越火爆。后来，我试着把对这些孩子“坏脾气”的关注转移到发现他们的闪光点上：“吃饭很好，不挑食”“运动能力很强”“喜欢帮老师做事情”……于是，我开始反思，为什么之前没有发现他们的优点，为什么对他们吝于表扬。

而后，我改变了策略，一方面通过绘本、故事等，帮助孩子了解消极情绪，比如阅读绘本《欢欢为什么不高兴》《不开心的一天》等，引导孩子说说自己为什么有消极情绪，当时内心感受是怎样的，等等;另一方面，我通过绘画、角色游戏等，引导孩子合理排解负面情绪，提高情绪管理能力，尝试与同伴友好交往。