张容荣

【摘要】伴随着新课改政策的逐步深入，初中美术教师对学生的美术学习质量要求也在随之提升。因为现阶段农村学生的美术想象力不足，所以需要教师从多个层面进行美术教学，切实提升学生的美术想象力，并以此为基础增强学生充实自身的美术素质，从而有效提升学生的美术想象力。教师从多个角度进行教学研究，使学生的美术想象力得到飞跃性提升。学生的美术表达越加多元化，有效提高了其美术作品的表现力。

【关键词】美术教学  培养  想象力

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0218-02

教师在指导农村学生学习美术知识的过程中，需要重视对学生美术想象力的培养。为此，教师需要从以下几个方面进行美术指导，提升其美术创作的想象力。首先，教师需要从文化的角度进行分析，拓展学生的艺术想象空间。其次，教师应当指导学生进行相应的美术创作临摹，使学生在临摹过程中拓展自己的思维想象力。最后，教师可以指导学生欣赏多样化的绘画艺术创作，培养学生自己的艺术想象力，达到良好的教学效果。

一、文化角度出发，提升学生想象力

教师指导学生学习美术知识的过程中，需要引导学生扎根于中国艺术创作的土壤之中，通过文化的内在精神滋养学生的美术想象力。为此，教师需要按照学生当前学习的美术知识内容为基础，指导学生学习我国美术文化中的相关内容，使学生能够具备优秀的艺术视野。对于现阶段学习美术知识的学生而言，这种根植于文化的美术教学方式，能够使学生获得良好的美术修养。特别是学生在学习线条结构的过程中，教师可以指导学生查阅先人创造的经典艺术形象。如唐代名画《送子天王图》的绘画风格，以及同时期的石窟雕刻的艺术精品中所展示出的优秀美术线条力度，为学生的美术想象提供了广阔的空间。

例如，教师在指导学生学习“水墨画基本技法”的过程中，可以结合宋代之后的水墨画指导学生进行学习。在教师看来学生绘画的想象力需要具有广阔的发展空间，而中国自身的文化元素将会成为学生绘画过程中的主要表现意象。因为其中蕴含的人文精神能够切实提升学生的绘画精神，学生将自己的美术想象力根植于文化的土壤之中，能够有效提升自己的艺术现象空间，并能够发展出自己的美术创作风格。恰如张大千绘画过程中，正是长时间浸染于美术文化之中，求古人创作和想象的章法，最终才能够独创出“泼彩”的艺术创作风格。因此，教师指导学生将自己的美术创作放在文化的背景下，能够切实提升学生的美术想象力。

二、结合临摹教学，增强学生想象力

教师在指导学生学习初中美术知识的过程中，需要重视教导学生进行美术临摹活动。在教师看来临摹是一种重要的学习方式，意在通过观察和仿作，提高学生自身的美术创作想象力。因此教师在指导学生进行美术临摹时，需要率先教导学生对原画作进行细致的观察。学生在进行观察的时候，不仅要了解原画作的情感体现以及绘画技法，而且需要在自己进行临摹时学习并掌握相应的绘画要素。农村地区的学生學习绘画，需要教师重视对学生进行大量的艺术创作熏陶，从而有效提升学生的美术感知力和想象力。

例如，教师在指导学生学习美术基础知识的时候，需要教导学生进行大量的临摹。通过对著名画作的临摹，学生可以发现自己之前不曾注意到的绘画细节，以及创作人对绘画意象的巧妙表达。因此，教师教导学生通过大量的临摹练习，使学生可以有效认清自己在绘画过程中的能力提升，并结合前人的绘画创作进行反思。学生从中领悟到进行美术创作的根本价值，并思考自己的美术创作需要加入哪些技巧和元素。借此临摹的绘画过程，学生能够有效提升自己的美术创作想象力，从而切实提升自己的美术表达水平。因此，教师在指导学生进行美术临摹，可以有效增强学生对美术创作的敏感性，提升其绘画处理的熟练度，并有效增强学生的美术想象力。

三、拓宽绘画视野，培养学生想象力

教师指导学生学习美术知识的过程中，需要帮助学生有效拓展绘画创作的视野，从而有效提升学生的美术创作想象力。为此，教师需要为学生进行积极有效的拓展，使学生能够认识不同的美术创作作品，以及不同的艺术创作风格。学生通过教师的多媒体展示，能够了解多种不同美术创作的艺术风格，以及其对应的审美元素。施行这样的美术教学，教师可以切实提升学生的艺术想象力，改善其美术创作能力。

例如，教师指导学生进行美术创作的过程中，需要为学生展示多样化的美术作品，使学生能够了解美术作品背后的美学价值。而后，学生能够利用大量的美学元素展开美术创作，使自己的美术作品富有表现力和艺术张力。也正是学生接触了大量的美术作品，熟悉了对应的美术风格，能够切实提升学生的美术想象力，最终创造出令人喜欢的美术作品。

综上所述，教师在指导学生学习美术知识的过程中，需要结合文化因素、临摹练习以及绘画视野等方面的影响，切实提升学生的美术想象力，从而提升学生的艺术创作水平。

参考文献：

[1]王妍.初中美术教学中培养学生创新能力的策略研究[J].美术教育研究，2017（18）：161.

[2]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91.