曹旭雷

【摘要】随着社会经济的发展，我国社会发生深刻变革，当今社会对人才的综合素质有了更高要求。在技校开展具有实效性的体育教学，对于学生综合素质的提升和学生能力的锻炼，有着重要作用。

【关键词】技校体育  体育教学  路径优化

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0217-01

落实“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康发展，培养终身体育意识。在教学中有意识培养团结互助合作的思想，胜不骄败不馁的精神。随着体育改革的实施将以促进学生身心健康为基础目标。当今技工体育课开展存在诸多问题，普通技校体育课可有可无。学生从初中进入技工就划分了不同的专业，学生所学专业的差异决定了体育课和心理素质的要求有所不同。如果继续沿用普通中学的体育教学模式，势必不能满足技工学生的实习和就业需要。因此，以实习和就业为导向的体育教育教学迫切需要扎扎实实的完成教学改革，提高体育教学质量。

一、技工学校体育教学现状分析

1.技工学校的学生75%来自县级市的农村，由于从小受周围特定环节与家庭教育的束缚，缺乏科学的体育知识和训练，不重视体育，认为体育课教学就是按照自己的意愿去玩耍。

2.技工学校目前没有合理、科学的教学计划和明确的教学目标，体育老师方法单调，内容枯燥无味，体育课就很随意。学生只是为了配合老师的教学任务而去完成锻炼，未达到增强学生体质，培养学生综合素质的目的，更没为实训和就业奠定基础。

3.近年来，我国扩大技工学校招生规模，开设专业增多，出现师资力量不足，师生比例失调，教育结构已经发生变化。有关统计资料表明，技工学校体育教师缺乏，工作量大，知识面陈旧，且所学知识已不能适应当前体育科学与技术迅猛发展的需要，严重影响技工院校体育教学的发展。

二、提升技工院校体育课程教学有效性的策略

1.注重學生“学”的过程。技工学校体育课堂只注重完成教师“教”的任务，忽视了学生“学”的过程。这种教学模式是站在老师的立场上完成的教学，没有考虑主体是学生。体育教学就很难顺利地进行下去。

（1）激发学生学习体育的兴趣。好的教师让学生发现真理，体育教师要用自己的情绪和热忱去感染学生，应充分发挥教学的特有魅力，激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化成对体育的爱。

（2）造就生动活泼的课堂气氛。技工学校体育课百分之九十以上都是90分钟大课。每一节课都准备体育游戏，积极的和学生配合完成游戏，使学生在轻松愉快的心情下锻炼身体。在体育教学中适当穿插趣味游戏，能够活跃课堂气氛，刺激学生的运动神经跳跃。

（3）选择有利于学生发展的体育知识和技能。球类是男生喜欢的体育项目，踢毽子、跳绳是女生比较喜欢的项目，健身操和游戏是男女生可以同时开展的体育项目。在教和玩的过程中传授体育知识和技能，为终身锻炼打下基础。

（4）注重合理的搭配难易程度。在体育教学过程中，避免给教与学带来困难。技术较复杂的项目，尽量不安排。如背越式跳高、跨栏等项目要降低难度。

2.加强体育教师自身业务学习。技工学校教师要有健康的体魄、正确的示范动作，是吸引学生的“看家本领”、博学、幽默、风趣的语言、形式多样的竞赛、游戏、跑、跳、投动作，都能引发学生的学习体育兴趣，使他们有想练习的欲望。老师耐心的指导，让学生在有意或无意中进行一定强度的训练，提高学生心肺功能指标，又掌握了体育知识技术、技能，使学生在锻炼中不觉得枯燥和疲劳。

3.俗话说，健康是革命的本钱。技工学校要制定出《学生体质达标方案》使学生具有强健的体魄和良好的心理素质，根据工种的不同，分别制定基础达标项目和专业达标项目。包括跑步、健美操、仰卧起坐、1分钟跳绳、滚轮胎等内容。要求学生达标后才能进入企业实习。

4.完善体育硬件设备设施。技工学校体育硬件设施不完善，体育课在校领导的眼中就是活动课，只是要求课堂中不出安全事故。丰富体育器材的种类，是提升学生运动质量的基础。技工学校必须推进体育设施和设备的建设，创新体育器材种类，对已经破损的体育器材进行及时更换，这样才能满足体育教学和学生锻炼身体的需要。希望上级主管部门到校领导，提高体育经费投入，完善和健全体育场地、器材、设施，保障体育教学正常开展，为技工学校学生走向社会奠定良好的身体素质。

三、小结

改变课程观念，明确“健康第一”目标，构建学生身心健康的体育教材体系，建立以学生发展为中心的课堂教学模式，注重进行健康知识教育。改善体育教学方法，提高学生自主学习能力、自主锻炼能力，增进学生学习中合作与交流，逐渐形成自主意识，充分体现个性化、自主性的教学组织形式。教师由居高临下的管理者与表演者变为与学生平等的交流者和合作者，充分体现了学生的主体地位，激发学生体育学习中的智慧、灵感、激情和创造性，使体育教学发挥出最大的教育效能，从而培养更多的富有自主精神，具有一定创新能力的高效技术人才。

参考文献：

[1]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J].基础教育研究，2010（22）：56