许华

【摘要】高考是一场战争，面对高考的挑战，以及来自社会、学校、家庭等诸方面的压力，很多学生变的脆弱甚至抑郁。本文从“做好高三学生的心理工作”入手，结合作者自身工作经验，提出了一些解决该问题的方法。本文的作者从事高三教育教学工作多年，在本文中主要从“高三班主任本身的心理素质”、“情感教育”、“表扬与批评的艺术”的角度，提出自己的看法。希望能够对广大高三师生有所启示。

【关键词】高三  心理素质  情感  表扬激励

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0208-02

心理素质是一个人综合能力的体现，高三的学生，尤其到了后期，拥有健康的心理就成为一个至关重要的因素，因为在高考考场上比拼的不仅仅是知识能力，更是一场心理素质的较量！

在高三开学的第一天，我就把这个问题摆在了学生的面前，让学生尽早提高认识，加强心理素质的训练。那么，作为高三班主任，我们该怎么做呢？

第一，作为班主任，就应该有一个极好的心理素质。

一个班级，班主任就是学生的顶梁柱、主心骨。班级有了成绩，不能在同学面前表现出极度的兴奋，更不能因为心情好，就可以放纵一些学生的散漫行为;班级成绩落后了，不能不加考虑就随便发火，把所有的火气都发泄到学生身上，更不能因为心情不好，就可以对违纪的学生大声呵斥。

一个高三班主任，应该做到不以物喜，不以己悲，逢得意不张狂，逢失意不沮丧。即使内心似盆火，也不能让自己变得焦灼;即使内心冰凉得快失去体温，也不能让学生看出自己对他们失去了信心。

高三伊始，学年搞了两次综合考试，我所任教的班级成绩很不理想，这给我很大的打击，我的心情糟透了。我冷静下来，分析了一下这段时间的整体状况后，我只对学生说了这样一句：“我知道同学们很努力，第一次综合，这只是开始，同学们干吧，只有干，才有出路！”后来一位同学偷着塞给我一张字条：“老师，您没有发火，没有骂我们，我真替您高兴，请相信，我们会努力的！”

当然，适当的发火也是有益的，也会给学生以鞭策。班主任应该有极强的心理素质，用一个健康而有力的情绪来稳定班级同学的情绪。学生沮丧时，它像一股暖流;学生张狂时，它像一盆冷水。久而久之，学生自会耳濡目染，练好自己的心理素质。

第二，对学生进行情商教育，把自己的真实感受说给学生听。

把自己的真实感受说给学生听，“我高兴、我难过、我生气、我满意……”这是心与心的交流，借以提高学生的情商，让他们学会感动、学会承担、学会自立自强。高三后期，压力会使学生变得脆弱，多与他们进行心灵的交流，他们会很容易接受的。

曾经有一次纪律评比，我们班级纪律差极了，我批评、教育、骂过、哄过，都不见很好的成效。学生也知道老师的心情很差，可就是不去收敛。后来，在班会总结中，我用了一节课时间把我的全部感受说给他们。我说我很珍惜我们这不到一年的缘分，我说我很想给你们提供一个和谐的学习环境，我说做老师就是一个良心活儿，我说我看你们觉得很亲切……，可是，你们为什么却如此混账，为什么一而再、再而三的违纪？我说我很担心你们的成绩会不会下滑，很担心这样下去你们会怎样去面对高考……。我说得很动容，一些男生都偷偷地抹眼泪，这时我不失时机地对他们讲了一些关于理想前途的话题，学生很受教育。接下来的一月份，我们又夺回了“文明班级”的奖状。

当然，我是一个女性班主任，可能心思更缜密一些，情感更细腻些，所以要让各位男老师做到，似乎真会难倒英雄汉了。但是，交流是不分男女的，沟通是没有分界的，只有不断对学生进行情商教育，学生才会从内心里体会到自己的责任，从而自觉地学习。

第三，加强激励机制，随时激励学生，激发学生斗志。

学生的潜能是无限的，尤其高三学生，有着强烈的进步欲望，我们应随时激励，每一次进步，哪怕是每一次的退步，都可以随时的激励学生，使之奋起。

距高考倒计时90天的挂牌仪式，我亲自写出誓词，亲自领着学生宣誓。距离高考倒计时60天时，我写了一段话送给学生：

“六十天，漫长地等待，

六十天，弹指一挥间，

从幼稚到成熟的磨炼，

从软弱到坚强的锤炼，

让汗水与意志，激情与信念与我们相伴，

六十天，让我们的生命不再平凡。”

我跟他们讲了母亲的平凡与伟大，有的学生落泪了，我又告訴他们：“老师不是父母，但老师更像父母。在高考倒计时60天时，把这段话送给你们，是想告诉你们，在高考的拼搏之路上，你们并不孤单，因为在你们身后，不仅有父母亲人，更有老师们在为你们加油！”

第四，掌握批评与表扬的艺术，维护学生的自尊，使学生拥有一个健康的心理。

有一则关于爱因斯坦的故事：爱因斯坦到普林斯顿大学的时候，有人问他需要什么，他回答说：“我要一张书桌或台子，一把椅子和一些铅笔就行了。呵，对了，还需要一个大的废纸篓。”当问起他为什么要大的废纸篓时，他答道：“好让我把所有的错误都扔进去。”

回答是幽默的，给我们的启示却是深刻的，作为一名教师，要乐于、勇于、善于做一只“废纸篓”，要以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳、化解学生的形形色色的错误，应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们学生的每一个错误，因为他们的思想还不成熟、判断还不全面……这些先天性的“不足”就决定了学生是不可避免犯错误的，犯错是他们走向成熟、追求成熟所必须付出的代价。同时，我们也要引导、教育学生在出现错误后，能对错误进行及时、认真的剖析：原因是什么，结果怎么样，纠正错误在哪里，错误提供的启示是什么，以使学生不再重复错误，在错误中得到进步和提高。

记得我带过一个“牛脾气”的学生，他有一次违反纪律，我严厉的批评了他。可没想到，他虽然承认了错误，却因为我的过激语言而气得浑身发抖，跑到主任那里说要回家。后来，他又有一次犯了错误，不知道他脾气的科任老师批评了他，结果他满脸涨红，浑身颤抖地找到了我，说要买刀捅了某老师。他说老师批评他时伤了他的自尊，他气不过来，他想出气，我说你往我办公桌上砸，砸坏了不用赔;他说他想揍人一顿，我说你揍我吧。这里他哭笑不得。我一看时机来了，于是我跟他讲了冲动的害处，老师的良苦用心以及将来踏入社会的心理素质等。最后，他终于稳定下来，承认了自己的错误，并说：“老师，我耽误了你那么长时间，你回家吧，我不做傻事了。”

斯霍姆林斯基说：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理，在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”高三学生，在繁重的学习负担和多重的心理压力下，本身心理已经够脆弱了，老师的批评与表扬真的应该讲究一定的艺术，以免伤害到他们。

学生的心理工作是很重要的，我们多角度、多途径的做好学生的心理工作，走到他们的心理去，不断地触发他们的心灵神经，使他们变得更有感情，从而全面提高学生的心理素质，真正做到冷静但不冷酷，激昂但不张狂，焦急但不焦虑，平静但不麻木，踏实但不封闭，苦干但不疲惫。

高考考场上，我们的学生有这样的心理素质，相信他们一定会创造出不凡的成绩，为自己的成长之路增添辉煌之笔！