马金海

【摘要】随着社会的发展，小学数学作为基础学科越来越被重视。在新课改的逐步实施中，教师应该根据小学生的年龄特点制定一些教学计划，让学生积极主动地去学习数学，体验到数学的魅力。但由于小学生的自制力比较差，不可能主动的产生想学习数学的冲动。那么，教师可以创设教学情境，这样更容易突出教学过程中的难点和疑点，使教学过程更加简单、快捷。让学生对学习数学产生巨大的兴趣，在乐趣中学习数学，在学习数学中产生乐趣。

【关键词】情景教学  小学数学  应用  策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0140-01

自从提出“教学情境”这个概念以来，教学情境的创设受到越来越广泛的重视。尤其是在小学阶段，学生们注意力不集中，需要提高学习数学的注意力，所以更加需要在数学课堂上進行情境教学，使得一些数学知识变得更加形象化，让小学生在数学课堂的学习过程中能够更加的积极主动，并且成为学习的主人。

一、情境教学应用于小学数学课堂的重要性

1.应用情境教学使小学数学变得更加形象直观

众所周知，小学生的思维比较跳脱，很难集中精神，而且他们思考问题方式简单，所以在解决问题的时候就很容易生搬硬套，简单的题目还可以解决，解决稍微难的题目就有了一定的障碍。因此，教师可以采用情境教学的方式，从教学主题出发，帮助学生理解数学问题，进而进行思考，从而使学生更好的解决问题。

2.应用情境教学可以引导小学生主动学习数学

由于在数学课堂的教学过程中需要小学生的大脑活跃起来，这也就致使很多逻辑思维能力不强的学生产生乏味感和枯燥感，许多学生就会认为数学很难。这个时候，教师可以利用情境教学的直观性来帮助学生理解题目，也可以利用情境教学的直观性来引导小学生主动学习数学，激发对学习数学的乐趣。教师可以将小学生日常生活发生的事情或者经常接触的生活场景和故事引入到课堂教学过程中，将这些场景编成一些生动的故事穿插进数学题目中，让学生体验到数学的魅力。

二、情境教学在小学数学教学中应用的策略

1.结合小学生的日常生活创设数学情境

学生在小学阶段比较活跃，思维比较跳脱，加上在日常数学学习过程中很少遇到一些很直观的数学概念，于是不利于教师授课，学生接受新知识。所以教师可以根据小学生的日常生活来进行情境创设，让小学生产生代入感，更有利于学生对知识进行感性认识，激发小学生对学习数学的兴趣。例如，教师可以问学生：“同学们喜欢吃糖果吗？”在得到肯定的回答后，就可以继续引入问题：“那如果小明的妈妈给小明买了6块糖果，要小明分给他和两个同学，每个人应该得到几块啊？”同学们就会说：“两块。”教师可以继续引申问题：“这样用分数形式表示就是6/3了，那如果有18块糖果，6个人分，用分数怎么表示呢？”由此教师可以引入分数的知识，让学生更好的理解分数的意义。

2.创设游戏情境，激发小学生对数学学习的兴趣

研究表明，玩游戏可以让大脑活跃起来，数学游戏，是引导小学生冲上学习快车道的最佳突破口。从表面上看，玩游戏不利于学生学习，但事实上，游戏可以激发学生的数学思维，让学生的大脑充分活跃起来。为了激发学生的学习兴趣，玩游戏无疑是一个很好的方法。教师应该对于学生有一个充分的了解，根据学生的情况，制定出更加有利于锻炼学生思维能力的游戏。比如，教师可以准备五个粉笔盒，排成一行，在前四个粉笔盒中依次放7、8、9、10根粉笔，第五个粉笔盒空的，找两个学生移动粉笔。要求：每个人每次只能移动一个粉笔盒中的至少一根粉笔，而且只能移动到下一个粉笔盒中，最后一个把前面4个粉笔盒清空的人获胜。其他学生可以在下面思考如何取胜，这种游戏可以更好地锻炼学生的逻辑思维能力。

3.利用多媒体创设情境帮助小学生学习数学

要提高课堂效率，教师可以借助多媒体课件并且要有针对性的练习，来检验他们学习得如何。多媒体可以提供给小学生在学习数学过程中各种各样的学习方式，它可以将传统教学方法中的枯燥乏味的内容变得生动活泼，更加有利于学生理解问题。通过多媒体创设的情境提供给学生一种形象的数学知识，将难以理解的数学知识进行更好的掌握，还可以锻炼学生的思维能力，使得教学过程更加轻松愉快，有利于教学任务的完成。

结语

情境教学在小学数学课堂教学中应被大力推广，教师不能忽视情境教学在数学课堂授课过程中发挥的作用。教师应该懂得创设一个轻松愉快的学习氛围相当重要，情境教学可以给学生提供一种学生喜欢的学习资源，这样可以充分调动小学生学习数学的兴趣，提高学习的注意力，使得小学生能够自觉主动的投入到数学学习中，得心应手地解决一道道数学难题，成为学习的主人。

参考文献：

[1]李文静.小学数学创设有效情境教学的策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018