何振义

【摘要】在实际教学过程中，我发现绝大多数学生都有过所谓不该错的题目，就是在作业或测试之后，学生往往在同学或家长面前说“可惜了，这题不小心错了，不然会考更高分甚至100分等等”。当我让他们重做订正时，他们也确实很快的就做对了。其实，这种现象几乎每个教师都遇到过，然而很多教师也都是按以上那些学生所说的那样认为是他们不小心，不认真或太马虎等等。可教师们有没有想过为什么那些平时学习非常认真的学生也会出现这样的错误呢？其实，粗心只是表象，真正的原因是教师没有注重学生的审题能力的培养，导致学生审题能力太弱，而审题能力的高低直接影响学生的解决问题的能力，是学生养成正确的解题习惯，直接影响学生数学成绩，增强学习数学兴趣与自信心的重要过程。因此，在教学中重视对学生进行数学审题能力的培养非常重要，结合我在教学中的经验，谈谈我自己的见解。

【关键词】小学数学  审题  能力培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0154-01

一、仔细读题——要用朗读的速度进行读题

在教学过程中，很多学生读题只是快速的浏览一遍，有的题目都没读完，只看一部分或只看条件就按照既定的经验和习惯动笔作答，这样的习惯一经养成，总会出现思维定势，总觉得题目很简单，老师一改，就说“哦，我又不小心错了。”如果此时作为教师也只认为这是学生不认真造成的，那渐渐地，学生就养成不会读题的习惯。

例如，用分数表示下圖中的空白部分的题目，很多学生就根本没有读题，按照自己的主观习惯，直接表示出图中的阴影部分了。又如：操作题，先画一个长6厘米，宽3厘米的长方形，再以长为直径，在长方形内画一个半圆，并求出半圆的周长与面积。这种题目也有部分学生，没仔细读题，看到操作题，以为就画图就可以了，对于题目后半部分要求的求周长与面积就漏掉了。

俗话说得好，书读百遍，其义自见。教学中，教师一定要引导学生认真读题的习惯，要求他们要按照朗读的速度读题，低年级学生可以适当读出声音，中高年级学生就要逐渐学会用朗读的速度进行默读，甚至还要多读几遍。确保做到读题时不丢字、不漏字，看清题目的要求，而不能简单浏览一下，就按经验解答。课堂上要有意识的指名学生展示读题，看看哪个学生读的规范、标准，读得好的要给以肯定与表扬。逐步培养学生仔细读题的习惯。

二、正确读题——要用“勾勾画画、圈圈点点”等方法对题目做记号

在培养学生仔细读题的基础上，我们还要引导学生对题目关键字词句进行标注的习惯，让学生通过动手操作等方法帮助学生正确审题，克服主观意识等干扰，提高自己的注意力，确保树立正确读题的能力。

例如;王大妈今年3月1日把8000元钱存入银行，定期三年，年利率3.69%，到期后，王大妈从银行取出利息和本金一共多少元。这种利率的题目相当部分同学一看到题目就简单的把本金×利率×时间，列式8000×3.69%×3=885.6（元）求出利息就完成了，没有看题目的问题具体求什么，教学此类题目时，教师一定要求学生读此类题目之后，在题目的问题一定要把问题中求的内容要标注出来，做到读题有痕迹，弄清是求利息还是本金与利息的和。

又如，实验小学九月份用水360吨，十月份用水比九月份少10%，十月份比九月份少用水多少吨？同样此类问题很简单，但常常有学生由于读题不够认真，看到单位“1”九月份用水吨数已知，条件中出现“比…少”字眼，就直接列式360×（1-10%），变成了求十月份用水的吨数了。教学百分数应用题中，教师要让学生在读题时不仅要对单位“1”、“比…多（或少）”等关键字词做出标记，还要对问题求什么进行标记，这样就不会出现学生口头说的“哎呀！又不认真做错了。”的情况。“读书破万卷，下笔如有神”这句话在我们数学学习中也很适用，不是要求学生把自己的书本读破，但一定要求学生对学过的知识和练习包括做过的数学课外读物中的练习要有标注，而不是期末到了，书本还是白白净净的，通过勾勾画画，圈圈点点，帮助学生正确理解题意，树立正确审题的良好习惯。

三、深度审题——要用对比等方法对关键词句反复推敲

数学是一门逻辑性很强的学科，数学题是由数学语言来表达数学思维和数学活动的一种描述。因此，教学中教师要善于引导学生学会深入推敲题目中叙述语言的关键词句，进行深度审题。

例如：对于判断对错题目中的审题：1.两条永不不相交的直线就是平行线。2.在同一平面内，直线M和直线N永不相交，我们就说直线M是平行线。判断题我们教师不能简单的对题目的对错下结论，而应该交给学生学会审题，这道题描述的是平行线的概念，审题中，就必须要求学生做到深入审题，先抛开题目，先思考描述平行线概念中所有的关键语言：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”，这些语言缺一不可，然后再审题，这样学生就可以通过推敲，找到题目中对平行线概念的描述错误在哪里，达到正确解题，从而加深对平行线概念的理解。

又如：推敲数学应用题中的数学术语，如“倍”所表示的意义，“相向而行”、“相背而行”所描述的情景，“增加到”、“增加了”、“减少到”、“减少了”、“几折”、“几成”，这些字眼很多学生分不清，教师在教学中要指导学生理解题意，归类指导，要求学生审题时做出标记后深入思考教师平时是怎么讲解这些数学语言的，正确的进行分析解题，同时要教给学生用类比的方法学会审题，如练习下列分数应用题的类比练习，提高学生深入审题的能力。1.一条水渠，第一天修了120米，第二天比第一天多修1/5，第二天修多少米？2.一条水渠，第一天修了120米，比第二天多修1/5，第二天修多少米？3.一条水渠，第一天修了120米，第二天比第一天多修1/5米，第二天修多少米？4.一条水渠，第一天修了120米，比第二天多修1/5米，第二天修多少米？5.一条水渠，第一天修120米 ，第二天比第一天多修1/5，第二天多修多少米？6.一条水渠，第一天修了120米，比第二天多修1/5，第二天少修多少米？通过这样的类比练习，学生就能发现这类问题有许多的相似之处，也有明显的不同，真正意识到深入审题的重要性，树立深入审题的良好习惯和能力。

解题结束后，引导学生对照题目，认真检查，是培养学生认真审题的重要一环。小学生通常不爱检查，不会检查，简单的题目往往一眼就能看出错误，他们却检查时却走马观花，没能检查出来，久而久之，尝不到检查的甜头，检查习惯越来越差，检查能力越来越弱。其实学生并不是单纯态度不端正，而是不懂得如何正确的进行检查，教师要教给学生检查就是重新审题，从审题的第一步仔细读题重新开始，而不是根据已有的审题经验，在已有的思维定势下检查解题的正确与否，重新从第一步仔细读题做起，就可以真正做到避免看错数字，看错小数点位置，看错或漏看关键字眼，发现解题结果还差一步简单的加法或减法，没分清圆柱与圆锥等等简单的错误，让学生养成从解题第一步仔细读题开始重新审题的方式进行检查的习惯是教师从低年级开始就要培养的。

学会审题是正确解题的前提与关键，只有审好题才能答对题。在教学中，引领学生真正做到仔细审题、正确审题、深入审题、严谨查题，掌握审题技巧与方法，切实提高解题的正确率。

参考文献：

[1]李阳阳.数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J].考试周刊.2017（95）

[2]郭丹丹.谈小学生数学审题能力培养策略[J].数学之友.2018（06）