王志忠

【摘要】长时间以来在小学课堂中，教师习惯通过讲课、书面练习等的方式进行数学教学，并没有关注学生是否认真倾听。小学生各方面能力都比较低，在课堂中活泼好动，习惯做小动作，说悄悄话，在课堂中要想提升小学生的倾听能力并不容易。这需要教师能够设计科学的教学方案，认识到学生倾听能力对于提高学习效率的重要性，有针对性的循序渐进的进行小学生倾听能力的培养，为小学生的健康成长奠定基础。

【关键词】小学数学  倾听能力  对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0140-01

新课标中强调，教师要将课堂中的主体地位还给学生，转变落后的教学思想和教学方式，引导和推动学生能够主动思考，主动参与课堂学习。目前很多教师侧重于营造积极愉悦的课堂气氛，让学生回答问题，鼓励每个学生参与课堂互动，不足的是没有认识到倾听的重要性。在很多时候，倾听要比发言更重要，倾听是人类交往中最重要的环节，是实现有效沟通的基础，也是人们学习，掌握技能的科学方式。

所以在学习中，倾听很重要，广大教师应该认识到提升小学生倾听能力的重要性，通过设计科学的教学方案，引导学生能够在课堂中认真倾听，包括认真倾听教师对知识习题的讲解，认真倾听同学的发言，通过倾听后进行思考，可以在学习中获得事半功倍的效果。

1.案例分析

比如在学习《口算两位数加两位数》的时候，笔者在教学计划中设置三个小环节。在一个环节中，让学生独立验算32+39，然后提问大家是怎么计算的。在愉悦的课堂气氛中，很多学生会积极回答问题，有学生会说：“两个30相加是60，然后把2和9相加，是11……”他一边回答一边思索，说到这里开始停顿和犹豫，在这个时候有几个孩子一边举手一边着急回答道：“60加11是71！”然后站着回答问题的学生有点不好意思，说：“嗯，对的，60加11是71。”然后我点头让这名学生坐下。

（分析：课堂中回答问题的学生并不是不知道如何计算，而是需要一个较短的时间进行思考，在这个过程中稍加引导，或者不进行干预让学生认真分析，便可以给出答案，而其他学生没有耐心等待这名学生的思考，而是慌忙给出答案，这样的现象并不利于学生思考。）

在第二个环节中，让学生通过小组的方式交流算法，笔者对学生说：“现在大家在自己的小组中和同学进行交流，分析各种算法，然后找出最简便的算法。”还没等我说完，学生便开始行动起来，我后半句要求被学生的讨论淹没，虽然再次强调了要求，但是依然有少部分学生没有听清。

（分析：很多学生对于学习看似有着很高的积极性，在老师还没说完要求的时候便采取行动，参与到小组的交流中，但是实际上很多学生只分析了几种算法，并没有思考这些算法的不同之处，也没有找出最简便的算法。）

在第三个环节中主要进行拓展练习，我设置了四种物品的价格，然后要求学生找出两种物品，然后计算这两种物品价格的之和。很多学生对于这种活动很感兴趣，纷纷举手回答，有学生回答：“一个桌子和一个凳子的价格是45元加27元，总共是72元。”后面学生继续回答，但是下一个学生的回答也是“一个桌子和一个凳子的价格是45元加27元，总共是72元”，声音还没落，有别的同学便指出：“刚刚说了！”，重复回答的学生还不服气，嘴里嘟囔：“我没有听清楚。”

（分析：学生不认真倾听，导致回答了相同的问题。）

另外在平时批改作业的时候，一张试卷只规定做正面，反面不需要做，而实际中有的学生只做四分之一，还有的学生干脆全部做完，这种情况并不少见。

（分析：部分学生在课堂中不重视老师所讲的话。）

2.培养小学生在数学课堂中的倾听能力反思

上述情况都说明小学生在数学课堂中的倾听能力比较低。而课堂学习中，倾听是非常重要的，是进行有效学习的前提。如果学生没有形成一定的倾听能力，会成为学习中的制约性因素，尤其是低年级的学生，所掌握的知识非常少，必须在课堂中认真倾听，才能够提高学习质量。现实中还存在很多小学生不认真倾听和教师不重视学生倾听能力提升的现象，比如在平时的课堂习题讲解的时候，便可以发现很多学生不重视教师的读题指导，导致明明掌握了知识和方法依然做错。这是每个教师应该关注的现象，鉴于此笔者根据自身教学经验，结合相关理论，总结归纳几点培养学生课堂倾听能力的措施。

从整体上而言，课堂上的“听”有三种模式，分别是学生听老师模式，老师听学生模式，学生听学生模式，为了能够让学生在课堂中认真倾听，可以通过如下几种方法展开课堂教学。

第一，当有学生发言，回答问题的时候，要求别的学生能够看着这名学生，这是表面上的倾听，是培养学生倾听习惯的基础。

第二，让倾听者重复发言者的话，这种也是形式上的倾听，通过这样的要求，那些课堂中不认真倾听的学生就会主动倾听，避免老师要求自己回答的时候回答不上来而陷入尴尬，比如某个学生在回答问题之前，教师可以说：“认真倾听，一会要重复他的回答。”

第三，教师不重复学生的回答。很多教师等到学生回答完毕之后，在总结一遍，这样的习惯让很多学生以为，老师的答案才是权威而正确的，所以习惯在学生发言的时候不认真倾听，这样的不良习惯需要改掉。

第四，学生回答问题的时候，教师要认真倾听，切勿打断学生。教师要发挥榜样作用，学生才会跟着倾听。

第五，要培养学生形成良好的倾听观念，这是内化的倾听。教师可以在课堂中创设良好的倾听氛围，提高学生在课堂中的倾听注意力，当然要让学生在课堂始终保持集中注意力并不可行，教师可以在重难点知识和关键知识讲解的时候强化知识的重要性，提醒学生认真倾听。

第六，让课堂倾听成为一项常规行为。教师可以在每周周五的时候对学生的课堂倾听进行总结，让学生通过自评和他评的方式，对课堂倾听的表现等展开评价，让学生能够发现不足，持续性的改善，对于倾听良好的学生进行表扬，从而可以不断的提升学生的倾听能力。

第七，通过科学的方式，调动认真倾听的学生主动回答问题。比如让同桌之间相互扮演老师，认真倾听彼此的解题方法，对于和自己不相同的地方进行交流;或者执行奖励制度，对于认真倾听的学生进行表扬，通过口头表扬，物质奖励等的方式，让更多的学生认识到认真倾听这种行为是受到老师欢迎的，是良好的行为，引导更多的学生养成认真倾听的良好习惯。

总结

整体上而言，小学生课堂倾听能力的培养非常重要，应该被广大小学数学教师关注起来，通过设计科学的方案，掌握科学的教学方式，端正教学思想，培养学生的倾听能力，进一步推动学生整体素养水平的提升，形成正确的学习行为，为以后的学习和发展做好准备。

参考文献：

[1]唐小颖.数学教学中倾听能力的培养探索[J].成才之路，2018

[2]陈娣.小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略[J].數理化学习，2014年06期