康逢文

【摘要】信息化时代的到来促使现代信息技术应用于教育领域，推动了我国教育的变革。随着人们教育观念与教育环境的变化，人们不断追寻新的教学技术手段提高教学成效。翻转课堂正是在这一背景下诞生与发展的，翻转课堂在课堂教学中的应用打破了传统教学模式，也引发了教师与学生家长的广泛关注。初中英语作为义务教育阶段的基础性课程，一直受到人们的关注。针对当前初中英语教学现状，笔者对翻转课堂在初中英语教学中的应用价值进行了分析，并探讨了翻转课堂在初中英语教学中的应用路径，以供参考。

【关键词】初中英语  翻转课堂  应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0098-01

常规教学模式已经难以适应人才培养新变化，也与教育改革中“因材施教”理念相悖，不利于学生主动性、探究能力等品质的培养，课堂教学模式急需变革。翻转课堂起源于美国，其倡导学生课前自学、课堂探究，教学方式更为灵活。当前，多数学校初中英语教学仍以常规教学方式为主，难以调动学生的学习兴趣，教学效果不佳。因此，教师们需要寻找一种更为有效的教学模式去提升英语教学实效。翻转课堂教学模式的引入为初中英语教学提供了新思路，本文围绕翻转课堂在初中英语教学中的应用进行了探讨。

1.翻转课堂在初中英语教学中的应用价值

第一，翻转课堂引入初中英语教学可以促使师生角色转变，从而更好地发挥学生的主动性。基于翻转课堂教学模式的初中英语教学使教师由以往的命令者转变为引导者，在课前教师成为优秀的作业设计者，在课堂上教师成为学生探究、讨论的旁观者与引导者，给予了学生充分自主思考、动手的机会，也增加了师生之间的交流，可以更好地调动学生的积极性， 同时也便于教师为学生提供更具针对性的指导。

第二，翻转课堂引入初中英语教学使教学资源更为多元与灵活[1]。翻转课堂模式下，教师可以在课前向学生推荐课堂学习网址或者课件、视频等，让学生可以根据自己的需求与学习习惯选择视频资料去学习知识，为学生提供了更多的学习资源。与此同时，学生在课前学习过程中可以根据理解程度、新知识难易程度调整学习进度，或者是根据学习重点与难点有选择性的复习知识，使学生课前学习与复习更为灵活。

第三，翻转课堂引入初中英语教学有利于学生养成良好的学习习惯。翻转课堂教学模式更强调学生自主学习，在课前学习中学生结合资料对本节课知识点进行学习，圈出重点与难点，总结自己在课前学习中遇到的问题，在课堂上与学生、教师交流，做到懂、记、练、说于一体，可以逐步培养学生养成良好的学习习惯。

2.翻转课堂在初中英语教学中的应用路径

2.1精心的课前设计

课前学习是翻转课堂教学模式的重要环节，对学生的自主学习能力有一定的要求。考虑到绝大多数初中生没有系统地掌握知识，课前自主学习具有盲目性特点，需要教师的引导。因此，教师可以在学生课前学习时合理设计学习任务，站在学生的角度上根据本节课的重点与难点、教学大纲设计课前学习任务，在设计学习任务时应该坚持整体性、直观性、个性化、适度性的原则，使学生课前在完成一个个学习任务过程中逐步掌握本节课的知识点。

在设计课前学习任务基础上，教师还可以录制微课视频或者使用优秀的微课视频调动学生课前学习的自主性。在录制或者选择微课视频过程中，教师应该避免过于追求花样的微课视频，而是要选择有“干货”的视频，通过微课视频更好地向学生传递教学信息。例如在设计“Why  dont  you  talk  to  your parents？”一课时，教师可以在视频中展示孩子与父母争论的视频，贴近学生生活，并向学生展示生动的图片，引导学生根据图片完成“Whats wrong？”、“Why dont you …？”、“Why dont you talk to your parents？”句式对话，加深学生的印象。与此同时，教师也需要根据实际情况科学取舍视频内容，使视频内容可以与教学资源、学习方式有效结合。教师可以采用小组学习方式让小组合作完成课前学习任务，提升学生课前学习效率。

2.2高效的课堂学习

在课堂教学过程中，第一步就是需要解答学生在课前学习中的疑难问题。在课堂进行答疑时，教师应该根据学生所提出的问题与难点进行梳理后，选择典型的问题与难点进行解答，例如对学生词汇问题进行梳理后，对词汇进行详细地讲解，使教师在有限的时间内解答更多的问题，也有利于引导学生对问题与知识点进行归类，掌握学习方法。其次，在答疑过程中教师还可以采用开放性的答疑形式，例如小组交流答疑。根据课前划分的小组，让学生在课堂上进行小组间的讨论，整理小组组员在课前学习中遇到的问题，并尝试让学生相互交流、解答疑虑，让学生在知识点、学习方法、思维方式上互补，若小组讨论后仍存在疑虑，教师再为其解答。这种开放式的答疑方式可以强化学生自主学习意识，能够培养学生自主探究与合作探究意识，能够调动学生的学习积极性，也有利于提升课堂教学效率。

2.3课后反思

教师在课后需要深入反思翻转课堂教学模式下教学存在的问题，例如课前学习视频内容與学生水平不够贴合、课堂教学互动不足等，同时分析课前学习不佳、课堂答疑中表现不佳学生的原因，主动与这类学生进行交流，向其提供更具针对性的帮助。此外，教师还应该询问不同层次学生课前学习资料、课堂活动的想法与建议，以便教师在后续的教学中予以改进。

3.结语

翻转课堂教学模式下的初中英语教学更突出学生的主体作用，教师应该利用丰富的网络学习资源以及进行的课前设计引导学生进行课前学习，在课堂中通过多样的课堂活动组织学生交流、相互答疑，在提高教学效率的同时，也可以更好地培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]张艳丽. 翻转课堂在初中英语教学中的应用探讨[J]. 甘肃教育， 2019（9）：84.