毛俊哲

【摘要】随着经济建设的发展，我国教育事业也在不断进步着，新课程改革下，我国初中历史教学也有了新的要求，不仅要求学生掌握历史学科的理论知识，还要注重历史学科核心素养的培养，全方面促进学生的发展。本文分析历史核心素养的内涵与意义，探讨如何将核心素养融入到初中历史教学当中。

【关键词】中学历史  核心素养  培育

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0056-02

随着教育体系不断改革深化，新课标要求将“核心素养”加入到日常教学当中。但是受到我国教学方式的局限性，很大程度上阻碍了学生的全面成长，不利于初中教学中开展核心素养的培养。在初中历史教学中，不仅要注重学生基本知识的掌握，更要注意培养学生的核心素养，它包括学生情感、态度、价值观等方面。初中正是青少年培养和树立正确价值观的时期，每个阶段都有不同的核心素养的要求。

一、历史核心素养的概述

历史核心素养是学生在教师的指导下，通过学习历史知识之后产生的价值观、人生观、世界观等，运用了历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，对历史进行分析与评论，通过启发总结结论。历史核心素养包括五个方面，例如：时空观念、历史理解、史料实证、历史解释和历史价值观。通过培养和提高学生们的历史素养，使学生们树立了正确的价值观，进而得到全面的发展。

二、如何在初中历史教学中培养学生的核心素养

培养学生的历史核心素养离不开教育，而初中历史教学则是实现学生发展核心素养的有效途径。因此，教师应在初中历史教学中培养学生们的历史核心素养。

（一）设计教学目标是培养历史核心素养的出发点

教学目标与核心素养的培养有着紧密的联系，教学目标作为教学活动的出发点，教师在深刻领悟到历史核心素养，并充分认识到历史核心素养的目标与其之间的联系后设计教学目标，要符合学生的思维结构与内在需求，将教学目标落实到课堂教学活动当中。例如：在学到“楚庄王称霸”这一知识点时，教师可以给学生们讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事，让学生们了解历史事件的背景，并提问在哪次战役后，楚庄王成为了中原的霸主？让学生们带着问题在课堂学习。

（二）创设问题情境是培养历史核心素养的切入点

在初中历史教学中，教师可以通过创设具有针对性、启发性、趣味性、互动性的问题情境，增加學生学习历史的兴趣，挖掘学生们的潜能，激发学生探究问题、解决问题的积极性，开拓学生的思维能力，让学生从被动学习转为主动学习，是培养学生历史核心素养的手段之一。教师创设问题情境，让学生们从“学会”到“会学”，培养学生的历史核心素养。例如：在学习“晋文公改革”时，教师先提问“晋文公改革都有哪些措施？”让学生们带着问题去阅读，并探讨春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？通过让学生们思考、讨论、总结，有利于学生们对历史知识的掌握。

（三）通过教学培养学生的历史责任感

在初中历史教学中，加入爱国情感的教育，培养学生们的历史责任感。教师要善于利用初中历史的教学内容，积累素材，培养学生们的爱国主义情怀。教师在历史课堂中运用一些有名的历史人物故事来激发学生们的爱国情怀，例如：文天祥是在怎样的情形下留下了千古流传的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的豪言壮语。诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”背后有着怎样的故事。

三、在历史教学中培养学生核心素养的意义

初中阶段培养学生历史核心素养的最佳阶段，在历史教学中培养学生的核心素养可以树立科学的历史观，让学生们使用科学的价值观面对历史可以促进他们将来的成长与发展，培养学生以发展的眼光看待历史进程，用客观的角度发掘历史的真相，还原历史的本来面目。教师要引导学生透过现象看本质，学会科学的判断。教师应为学生们建立科学的思维角度，学会运用辩证的思维看待历史的发展。在初中的历史教学中，不仅要求学生掌握中国以及世界历史的发展，同时还应培养学生们的人文素养，让学生们学到知识的同时明白学习历史的意义，学习历史可以博古通今，在初中历史教学中培养学生的核心素养具有深远的价值和意义，不仅有利于国家民族的长远发展，还能帮助学生们建立正确的历史观、世界观与价值观，让学生们能够科学的判断，养成唯物主义历史观，将学生培养成为全面发展的高素质人才。

综上所述，对于初中生来说，身心发展逐渐成熟，应具备成熟的思想素质，科学素养以及良好的心理素质、健康的体魄、积极的心态。初中历史是初中课程中的必修科目，通过在初中历史课堂中培养学生的核心素养，更多的是希望学生在学习中，提高自身的素质能力，树立正确的价值观，这也是在初中历史课堂中培养学生们的历史核心素养的重要意义所在。

参考文献：

[1]孙艳.历史教学培养学生历史核心素养途径[J].中外企业家，2019（24）：184.

[2]范志贵.基于核心素养的中学历史课堂教学策略初探[J].中国农村教育，2019（18）：94.