吴家荣

进入高三，語文教师所面临的教学任务是把握考点，全面复习，迎接高考。一个突出问题就是如何把高中阶段的知识全面系统地加以掌握，教师的任务是怎样帮助学生巩固复习知识，建立知识体系，进而转化为学生的技能和能力，取得理想的效果。要解决这个问题，单凭热心和硬拼是不够的，这需要教师具有较高的教学艺术水平，提高单位时间里的教学效率，用教师的时间换取学生的时间，指导上好每一堂复习课。

一、转变“唯本”观念，变有限的课内学习为无限的课外延伸

我们所处的时代，知识信息在迅猛增长，单凭几本教科书，是不能满足学生全面掌握知识的需求的。近几年高考注重考察学生应用知识、分析解决问题的能力，在能力方面的要求上是远远高于课本要求的，遵循大纲又不拘泥于大纲，已是高考命题的原则和方向。

素质教育的要求，以及“题在课外，答在课内”的高考命题指导思想，已不容许教师在课堂上照本宣科，它要求教师的讲课既要源于课本，又要高于课本。既重知识的全面系统，又重能力的全面提升，把课本当作例子来使用，以达到触类旁通的目的。

我们说，课本是教学之本。课堂上离开了课本，课大概就没法上了。但是无论什么事，都要适度。事情一旦做得过了头，往往会走向反面。有些教师对教材掌握很熟，讲的内容全是课本，机械死板，学生毫无兴趣。叶圣陶先生曾说：“课本无非是个例子。”教学中我们应该以此为本，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面，还更应注重应用知识分析解决问题的能力培养，以达到举一反三的目的。

实践证明，只在课内实施的课文文本阅读教学，是封闭的不完全的，只有冲出课本走进生活，使课内和课外有机结合起来，知识与能力结合起来，注重培养学生灵活地运用知识，分析解决各种问题的能力，这样的语文教学才是最有生命力的。课内的时间毕竟是有限的，有更多的与课本有关联的知识，老师点到为止，更多的留给学生课外解决，给学生以悬念，就好比看一部精彩的电视连续剧，让人总感到不满足，于是，学生的主动性就被调动起来了，课下讨论，重知识应用，学生自己到阅览室、图书室去查阅资料，满怀求知的欲望，搜集一些与老师讲课内容有关的信息，发掘素材，不断丰富自己，真正实现“语文的外延是生活”的大语文构想。

二、以点带面，积少成多，注意基础知识的系统性

语文学科跟其他学科一样，知识前后联系紧密，一个学科就好比一棵大树，各部分知识就是大树的分枝。任何事物都是有一定联系的，用联系的观点来分析问题和解决问题，往往容易记忆，收到的效果也很好。教师要在上复习课之前，通观教材，看看这一课或者这一单元与其他地方还有哪些联系，把它整理下来，讲课时前勾后联，不但丰富了课堂容量，也容易唤起学生对知识的记忆与回忆，学习起来也就不感到单调了。尤其在处理复习练习、检测试卷时，更不可单纯为做题而做题，为讲题而讲题，应以题目为基础，注重做题的规律与方法。以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“滚雪球”的方式，再构建知识树，纲举目张，让教学思路有整体美感，带给学生的将会是无穷的求知乐趣。

三、把竞争机制引进课堂，落实教与学的一致性

这主要是指在课堂上有目的地运用有竞争性质的竞赛教学法，比如强化灌输高考训练竞争意识，从而达到发展学生智力和培养学生能力的目的。运用竞争教学法可以极大地激发学生学习的兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，当学生对学习内容、学习活动本身及学习结果产生兴趣时，才有利于充分发挥主观能动性，自觉控制注意力，从而掌握知识，增长才干。

教师在复习课上，应尽量根据考纲考点，从多方面设计高、中、低不同档次的题目，让不同层次的学生分别作答，同时可采用抢答、辩论，学生讲课，学生出题等多种形式，鼓励学生积极主动参与。面对问题，学生思维活跃，精神振奋，沉浸在积极思索、接受知识和品尝成功的喜悦的美好境界中，从而使师生的双边活动形成一支既紧张热烈又优美和谐的课堂教学和思维发展的交响乐。

另外，分组讨论，然后请学生代表发言，也不失为一种好的复习方法，学生大都因为年龄的关系，本位思想占了很大的成分，他们最感兴趣的就是获得成功，在小组发言时，答对了题目，会感到自豪，有时老师一句表扬的话会使他们兴奋好几天。试想，有了良好的心理状态，学生对老师的教学怎能不产生浓厚的兴趣呢？把老师的教落实到学生的学上，也就不是一句空话了。

四、重在有所“得”，把学生的学习兴趣提高到极致

语文学科教学提升难度大，知识面广，而实际教学中学生投入的时间又少，因为语文要想跟数理化争时间，那比登天还难，学生普遍认为学语文的成就感没有数理化强，这是不可改变的事实，也向我们语文老师提出了严峻挑战，我们必须下大气力进行课堂教学改革，向四十五分钟要质量，提高单位时间里的教学效率。课堂上，做到知识性和趣味性的统一，最大限度地调动学生的学习积极性，尤其要讲究课堂语言表达艺术。使教师自身，尽量具有相声大师般的语言、艺术家的表演风范、播音员的口头表达水平。不要贪多求全，借鉴循序渐进、逐步积累的教学思路，使学生每一节课都有全新的收获，一堂课重点讲清楚一个或两个问题，并且时时有意识地设下伏笔，为下一节课打好基础，学生都有好奇心、求知欲，自然会关心下一节课的内容，这样，无形中就把学生给拴住了，其学习的兴趣怎能不高涨呢？

教学是一门艺术，复习课更是如此。语文教学必须以全新的学科素养的教育理念为指导，以灵活多变的教学方式方法为核心，引发学生浓厚的学习兴趣，只有这样，才能培养学生的创新思维，全面提高学生素质，以更好地适应语文高考的需要。

[作者通联：昆明市官渡区第二中学]