万学英

【摘要】初中生的口语交际表达、辩论能力的堪忧，如何才能提高口语交际表达能力中的辩论能力？本文以白银市第五中学初中生的辩论能力为研究对象，组织开展辩论活动，研究初中生辩论能力的实际情况，针对性的摸索出三个突破口：扩大知识储备，落实“写作·口语交际”综合实践教学 ，开展好课前三分钟活动。

【关键词】初中生  口语表达  辩论能力  培养

【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0050-01

口语交际就是，交流者之间、不同说话者之间的语言内才存在的关系。现实教学中老师无意识地把双向交流变成辐射型交流，交流的要素都成了在老师这里进行中转。事实上，这种情景下的语言交流交际状态已经变味了，大都不是学生真实的想法。学生的辩论能力得不到发掘和提升，为此本文谈谈如何培养提升中学生的辩论能力。

1.辩论是语文核心素养的集中体现

一个人的文化积累，知识层面，推理能力，道德涵养，共同构架起他的语言表达。人教版初中语文在综合性学习模块中加大语言实践，辩论也是重点研究推广的形式之一，是提高口语表达的有效手段，是课堂教学的延伸和补充。

扩大知识储备。认知能力是一位优秀辩论者的基本能力。只有建立在雄厚的知识储备上，论说才具有说服力。首先，中学生应学好课本知识，构建知识体系。例如：《出师表》和《三顾茅庐》中的诸葛亮形象相比有何不同。回答此问题，首先要对课文知识很熟悉。两文写作时代背景不同，《三顾茅庐》中，诸葛亮才准备出山，未出茅庐已洞见天下大势的旷世奇才，作者极尽铺垫渲染诸葛亮的志趣与众不同。《出师表》中诸葛亮已是托孤重臣，出师前面对新君国事提出三条建议：广开言路，赏罚分明，亲贤远佞。忠君爱国，深谋远虑的一个政治家形象呼之欲出。面对此类问题必须熟知课本，会抓要点。因此只有具备了大量的知识储备，不断积累知识，掌握真理，才能在辩论中游刃有余。

2.落实“写作·口语交际”综合实践教学

北师大版初中语文课本（教育部审定2016）编排三个年级六册课本“写作·口语交际”综合实践教学课程。七上导学：本册学习的是写作、口语交际的基本表达方式：叙述、描写、抒情、说明、议论。“口语交际”的教学是专门对学生的口语交际能力进行针对性的训练。表达是语言的输出，听就是语言的输入。只有先学会听方可交流。学生应练习说话，多磨练，说得多了就熟练了。首先，良好的氛围是前提，我们应该打造一个温馨和谐的课堂氛围，给学生说的勇气、机会，指导学生表达做到言之有物，内容充实、条理清晰。其次，我们要多鼓励学生发言，利用好课堂生成教学资源。最后重视朗读和复述。教材上的文章大多是名家名篇。語言都极其优美。朗读不但可以加深我们对课文的理解力，而且还能提高口语表达能力。复述是在学生朗读记忆的基础之上，重新对课文内容的组织加工，复述倒逼朗读记忆能力，复述也是对文章的一种重组。复述对培养学生的表达能力、思维能力都是很好的锻炼。综合教学实践的特点是重视学生的认知、情感、态度、价值观的达成，强调知、情、意、行的有机结合，培养学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操，既要面向全体学生，又要使学生得到全面发展。鼓励学生在课堂上多说，跟着课堂的节奏，通过这样的方式学生的思维始终处在思考的过程，在思考后学生主动地回答，课堂发言的主人始终是学生，充分锻炼学生的表达能力。教师适时给予指导，引发学生思考，推进活动。最后思考的结果最好由学生得出。学生的表达能力在小组合作交流中得到切实的提高。落实并充分利用“写作·口语交际”综合实践教学板块，提高学生说话和辩论能力。

3.开展好课前三分钟活动

课前三分钟活动以灵活、操作性强的优势成为课堂活动的一个重要环节。利用课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。活动的内容自由，模式固定，要求明确，它为师生共同学习、成长开辟了一片新天地。活动方式以小组活动为主，小组各成员有分工，各成员担任不同的任务。

提出要求，形成模式，规范主持。为了使活动更加有效，对其中的细节提出明确的要求，并在提出要求后花一段时间训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。（1）充分准备。为了活动的顺利开展，主持人要在前一天向将轮到的同学确认： 准备好了没有？（2）有些学生说话的声音太小，其他同学因为听不见，就闹哄哄的，影响了整个活动的进行。因此大家不要说话，可以用举手示意的方法，“告诉”说话的同学：声音还要大点;如果没有改善，可以不评分。（3）在同学发言时，其他同学一定要认真倾听，如果说话或不留心，主持人有权扣该同学所在小组的分数。（4）评价的时候，要先评优点，再评缺点，不能有恶意诽谤的事情发生。（5）统一评分的手势，要求全班都要参与。（6）对于每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎。

程序如下：“课前三分钟”现在开始，有请 XXX 同学来主持，大家欢迎！（掌声）今天，我给大家讲的是…… ？我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）三人点评或补充。课前三分钟到此结束，请老师上课。

在开始的时候可以采用这种方式，来培养学生敢说的能力，但在接下来的学习过程中，应该增加些难度，比如进行自由朗诵、演讲甚至即席演讲、围绕一个话题自由辩论。最后就教师要及时引领性点评，可让学生也参与点评，教师做针对性发言，要切中肯綮，要言不烦。

4.语言训练层次目标：清晰、准确;流畅、自如;丰富、多彩 清晰，主要指说话者的吐字发音要符合普通话的标准，做到吐字清楚、音量适度，能把每个字音、词语、句子，所要表达的意思顺畅的表达出来，让听话者听得真切明白。准确，主要是指口语表达要合乎规范：一是语言规范;二是逻辑规范。前者指口语表达时要遵守语音、词汇、语法等方面约定俗成的一些规范。逻辑规范，就是要求口语表达时所使用的概念、判断、推理、证明等思维模式必须符合逻辑。流畅，主要指说话的流利畅达、连贯无阻。口头表达内容结构要非常清晰，开头和结尾能相照应，详略处理得当，既没有冗繁累赘，也不显得支离破碎分不清主次，句子结构相对完整，不能出现病句。自如，主要是指口语表达已达到熟练的程度。流畅自如的要求比较高，只有表达者对自己所要讲述的内容有充分的理解和认识，思维敏捷、畅达，又具备相应的口语操作实践，以及在大量的实践基础上所拥有的相当娴熟的口语操作功夫，才可望达到如此水平。丰富、多彩，这是在清晰准确、流畅自如的基础上，口语表达所追求的最高目标。丰富，是指口语表达的内容要充实、具体，语言要丰富、具有力度，思想内容和语言形式要和谐统一，产生整体上的最佳效果。要做到思想内容丰满、深刻，材料详实，表达方式灵活、语气富于变化、节奏张弛有度。多彩，主要是指在表达丰富的基础上，使口语的运用呈现出多姿多彩的效果。无论是叙事说理、抒情表意，都具有形象色彩、情感色彩、理性色彩和风格色彩，从而使生动活泼的表达，产生感人的魅力和征服力。

扩大知识储备，落实“写作·口语交际”综合实践教学，开展好课前三分钟活动，结合语言训练三个层次目标。通过循序渐进、科学训练、反复实践，相信中学生的口语表达、辩论能力一定能达到预期的高度。