刘静

【摘要】小组合作学习作为新课程改革下产生的新型教学方式，其对于课堂教学效率与质量的提升具有积极作用，是培养小学生合作探究精神以及创造新思维能力的重要途径。小学语文课堂教学中，不仅要注重学生语文知识的传授与运用能力的培养，还要注重学生语文素养的提高，促进学生全面发展。本文主要分析探讨合作学习在小学语文课堂教学中的应用，希望能够促进课堂教学水平的提升。

【关键词】小学语文  合作学习  课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0048-02

语文知识不仅能够提升学生修养，同时也帮助其学习其他学科。由于小学阶段的学生其文字只是储备量较大，使得其无法更好的进行全面性学习，为此小学语文课堂教学效率的提升具有重要意义。小学合作学习即教师组织班级學生分成几个小组，让学生在合作学习中学会自主学习、合作、探索。常见形式有教师与学生之间共同协作探索解决问题，据相关实践证明，小学教学中应用合作学习模式能够有效提升小学生学习效率与记忆能力。

一、合作学习在小学语文课堂教学中应用的优势

小学语文中合作学习通常分为两部分，首先需要教师进行相关课堂学习框架的构造与设计，然后利用小组合作形式进行课堂教学。而在小组合作教学形式下，教师与学生、学生与学生之间的交流非常重要。众所周知，团队的力量是无穷无尽的，合作学习正是具有这种优势，无论个人多么优秀，如果没有团队支持，一个人的努力非常渺小，其无法获得更高的成绩[1]。所以在小学语文课堂教学中应用合作学习模式，不仅能够为学生营造轻松、活跃的班级气氛，同时还能改善师生关系，学生具备良好品质，为未来学习奠定良好基础。如同学之间互相成长、主动协调争论以及活跃课堂气氛等都包含在学生良好品格中。总之，教师要为学生提供自我表现的机会，让学生敢于展现、并在合作中不断成长。

二、合作学习在小学语文课堂教学中的应用

1.精心设计合作学习的内容

教师在设计小组合作学习的内容时，通常会呈现两种极端现象，一种是合作学习内容过于简单，学生无需投入过多精力就能完成，另一种则是内容过于复杂、难度大，学生在合作中无法得出解决措施，并讨论不清。合作学习作为一种系统性与结构性教学策略，教师在学习方式的选择方面，要秉承教学方案最大程度优化设计准则，具体为教师在设计教学方案时首先要考虑学生合作学习任务的完成需不需要他人相助？若简单可行的学习方式来完成相同或更好的课程方案，就无需进行合作学习[2]。其次教师设计内容方面是否有助于开发学生大脑、使其能够主动地探寻知识点？该学习内容是否能够组织学生进行集体研究，促进合作学习？如果不具备就无需进行合作学习。所以，合作学习内容是语文课堂合作教学高效、高质量开展的根本保障，良好的学习内容才能体现出合作学习的优势，同时在一定程度上提高学生对语文学习的兴趣。

2.积极发挥教师课堂教学主导作用

教师在学生进行合作学习过程中，要仔细观察学生在组内的表现，并鼓励那些不善于表达的学生积极参与小组讨论中，同时在合作过程中适当的引导，让学生能够围绕重点展开讨论。同时教师要控制讨论课堂氛围，避免由于学生过于活跃导致课堂秩序混乱，或气氛低迷影响学习效果。同时教师也要积极参与进合作学习中，通过合作学习模式为学生创造自我展现的舞台，让学生在合作中提高语文分析能力以及运用能力。讨论结束之后，教师要对学生的结果进行科学、客观评价总结，同时让学生明确、正视自己在合作学习中的不足。

3.将合作学习模式积极应用在语文写作教学中

语文写作教学一直以来都是小学语文教学中的难题，也是小学生学习的难点。由于小学生知识储备量较少，一些字词、句式掌握不足，导致小学生作文写作质量很难提高。加上小学语文写作题目过于老套陈旧，缺乏新意，一直以“我的父母”“我的宠物”等主题展开写作教学，小学生语文素养无法有效提升。为此，合作学习让学生处在一个圈子内，相互讨论自己喜爱的作文课题，并在交流过程中阐述自己的思想，潜移默化中学生汲取了同学的阅历与经验，并在探索中逐渐累积，进而不断成长。

三、结语

合作学习不仅能够提高学生综合能力，也能培养其具备良好的语文素养，其作为新课程改革下的新型教学模式已经被教育工作者认可并在实际教学中得以应用。而教师在应用合作学习模式的同时，要充分考虑学习模式的特征，因为其并不适用于所有的教学情境，这时就需要语文教师根据实际教学情况，合理科学的应用合作学习模式，并不断优化完善，最终促进小学语文课堂教学质量与学习效率的提升。

参考文献：

[1]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016（10）：117.

[2]诸葛海荣，杨学欣.合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（04）：37-38.