郭丹

【摘要】我国教育改革正如火如荼实施，为社会输送大批优秀创新型人才，而STEM教育理念的引入为我国加快推进创新发展提供新的动力。本文从STEM教育理念出发，梳理总结出当前我国课程教育过程中存在的不足，并由此提出基于STEM教育理念的课程教学对策，以期为我国教育发展提供借鉴。

【关键词】STEM教育  课程教学  对策

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0029-02

1.STEM教育理念及其在课程教学中应用的重要性

STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）四门科学的英文首字母缩写，最早起源于美国对人才培养的经验总结，并被广泛应用于学校教育中。STEM教育是指将科学、技术、工程和数学四门科学素养充分融入到教学过程中，鼓励学生运用不同学科知识解决问题，以更深入挖掘学生潜力，培养更优秀的人才。[1]

新时代，将STEM教育理念应用于课程教学中是非常必要的。首先，有利于培养学生跨学科思考问题能力，创新人才需要掌握多学科知识，现实问题往往需要多个学科知识相互支撑才能有效解决，STEM教育则将多科学知识有机结合起来;其次，有利于培养学生实践动手能力，STEM教育重在促进学生实践能力，亲身的体验所学知识，使课程教学在理论学习、动手体验、创新发展中更生动形象;最后，有利于培养学生情景思维能力，通过引入现实案例，从中分析抽象出理论模型，运用多科学知识进行求解，得到科学结论，从而用于指导实践。

2.当前我国课程教学现状

纵观当前我国教育现状，近些年来取得重大进步，国民素质得到稳步提升，但在课程教学过程中仍旧存在以下四个方面的不足之处。

第一，校园实践创新氛围不够浓厚。长期以来，我国对学习教育非常重视，校园学习氛围较为浓厚，但在新的时代发展背景下，一味强调学习和理论灌输已经不能适应时代发展的需要，人才培养模式急需改变，才能为社会、国家培养出更多优秀的人才。在动手实践能力方面，学校软件和硬件设施跟不上，在创新能力培养方面，创新氛围营造不够强烈，这些都有待于进一步提高。

第二，师资队伍建设力量薄弱。在我国，选拔人才需要通过各类考试，获得相应证书才能有更多更好的受教育机会。然而，在应试教育体制下，学生从小学、初中、高中直到大学，需要为无数场考试做好准备，为考而考形式严重，这种目标导向出现偏差的培养人才，实践创新能力难以得到很好提升，因而需要一批思想开阔、教学能力强的高质量师资队伍。

第三，课程教学重理论、轻应用。当前，学校在课程体系建设方面，经过多年来的教育改革已经初显成效，在整体来看还有待进一步推进。主要表现在课程教学过程中重理论、轻应用的现象依旧存在，学生学习积极性、主动性得不到明显提升，动手实践能力较弱，创新能力得不到有效锻炼和提升，综合素质全面提高只能停留在半空中。

第四，课程体系评价不够全面科学。课程体系评价是一项较为复杂的工作，涉及方方面面，也需要根据时代变化不断完善。当今时代，在课程教学过程中是以“学生为中心”，因此在课程体系评价中需要体现学生维度的评价。然而，从当前学校构建的课程体系评价来看，大部分缺乏学生维度评价，学校收集不到学生评价，改进也只能是邊边角角的修补。

3.STEM教育理念对提升课程教学质量的对策

综合上述对当前我国课程教学过程中存在的不足总结，将STEM教育理念引入课程教学中具有重要意义。基于此，本文从四个方面提出基于STEM教育理念的提升课程教学质量对策。

第一，建设STEM教育特色校园。首先，学校应当积极营造浓厚的学习氛围，鼓励学生认真努力学习，向身边优秀的学生学习，营造良好的班级文化氛围;其次，加大对学校软件和硬件建设的投资力度，安装、更新多媒体教学设备，进一步丰富课程教学形式，以考取更生动、更优异的成绩;最后，持续加强宣传力度、广度和深度，加强STEM班级文化建设和校园文化建设，使学生在感到满满的幸福感同时，收获更多专业化、跨学科的知识，将STEM教育理念贯穿教育全过程。

第二，强化STEM教育师资队伍。STEM教育师资队伍建设是推进STEM教育理念在课程教学中应用的重要环节，不容忽视。首先要促进教师树立起科学全面、清晰正确的STEM教育理念，通过开展STEM课程教学大赛，对STEM教育理念有正确的理解与认识，由此更好推进教学工作;其次要加强师资队伍培训，以专家讲座、定期交流等形式，不断提升教师课程教学能力，从教学方案设计、课堂讲解、课后辅导全流程推进STEM教育，提升学生实践创新能力。

第三，丰富STEM教育特色课程。学校要基于STEM教育理念，打造具有特色的课程体系，不断丰富教学内容，提高学生学习的积极性和主动性。首先要以学校基础性课程为基础，如《自行车DIY》、《立体模型DIY》等，促进学生创新能力、创新思维的形成，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，同时鼓励、指导学生参加各类学习竞赛项目;其次，设计富有特色的综合实践课程，利用身边的生动案例引出问题，如《小泡泡大世界》等，以接近生活的方式提出问题，启发学生主动思考，利用多学科知识解决问题的能力。

第四，完善STEM教育课程评价体系。基于STEM教育理念的课程评价体系需要在实践中不断完善，动态更新，才能真正体现评价体系的意义。因此，要从学生角度加强课程教学中的过程性评价，看学生创新能力、实践能力、观察能力、思考能力是否有所提升，同时做好结果性评价，并根据评价结果进行改进，由此循环往复，不断改进提高。

参考文献：

[1]郭小凡.基于STEM教育理念的应用型本科教学探究 ——以电子商务本科教学为例[J].高教学刊，2019（11）：123-125.