李美榕

【摘要】语言构建与运用是语文核心素养之一，同时也是语文素养整体结构之基础。通常情况下，学生语言构建与运用能力的提升，不仅能为自身语文学习提供有力支持，还能为其他学科学习奠定良好基础，所以学生语言构建与运用能力培养尤为重要。那本文就以小学语文教学实例谈谈如何进行培养，以期为学生铺就更好学习发展道路，并为相关教学探究提供一定可参考价值。

【关键词】小学语文  语言构建与运用  核心素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0030-02

语文是一门基础工具课，语言文字不仅在情感传达、信息交流等方面存在重要作用，同时也是学生学习其他学科的重要基础。那么，基于此背景，小学语文教学中学生语言构建与运用能力的培养，就需要小学语文教师应逐渐加强此方面重视程度，并积极顺应新课改新要求创设多种教学途径，以期通过多元化教学让学生语言构建与运用能力得到有效提升，为今后更好学习发展奠定良好基础。本文就结合自身多年教学实践，从以下几点阐述自身一些粗浅看法，意在提升小学语文教学有效性同时让小学生语言构建与运用能力更上一层楼。

一、情境表演——激发兴趣，锻炼语言组织能力

情境表演活动是一种常见的训练学生语言构建与运用能力有效手段，简单说，我们教师立足文本教材让学生以原文或在原文基础上进行创编展开表演。这样做不仅能锻炼学生“说”的勇气，还能启迪学生语文思维，让学生更好感受语文课堂魅力，继而激活小学语文课堂同时提升学生语言素养。对此，这就需要小学语文教师应在今后教学实践中加强此方面重视程度，以期通过情境表演活动提升学生语言表达，为语言构建与运用能力养成夯实基础。

如在小学语文“口语交际：注意说话的语气”教学中，为锻炼语言组织能力，我便让学生以小组形式创编一个相关情景剧，以期让学生感悟说话语气在口语表达中的重要性同时起到锻炼学生口语与团队协作能力。如有的小组以“不小心碰到陌生人”为主题进行编排，这样不仅发展了学生想象及创编能力，还在一定程度上激发了学生课堂参与兴趣，最终起到锻炼学生语言建构与运用能力作用。

二、看图说话——启迪思维，提高口语表述能力

看图说话是基础教育阶段行之有效的一种语言表达训练活动，只不过每个阶段的教学难度存有不同。经多年教学实践得知，通过开展看图说话活动，不仅能启迪学生思维，让学生养成从多角度看待问题意识，还能培养学生中心思想提炼能力，继而提升学生语言构建与运用能力。那具体该如何做呢？小学语文教师应善于借助多媒体或其他途径向学生展示相关图片，让学生仔细观察过后进行口语表达，继而在无形中起到锻炼与提升语言构建与运用能力作用。

如在小学语文《开满鲜花的小路》教学中，为进一步提高学生语言组织及表述能力，我便借助教材图片让学生发挥想象，假如你和你的家人走在这条开满鲜花的小路会发生怎样的故事。如有的学生认为我们会一起拍照留下美好的纪念，还有的学生认为这是我们休闲散步去的地方十分惬意。由此，通过开展看图说话活动，不仅培养了学生想象力，还让学生语言建构与运用能力得到更好培養与提升，最终获取语言素养与学习能力双丰收。

三、生活场景描述——注重实践，提高语言运用能力

生活场景描述，也是培养小学生语言构建与运用能力有效手段之一。简单分析，通过确立一个主体让学生结合以往生活经验进行语言组织与表达，或者引导学生带着善于发现的眼睛自己寻找新鲜素材，并通过恰当的语言来与大家分享等。通过引导学生描述生活场景，不仅让学生真切感受到语文与生活间存在的紧密联系，还让语言组织及运用能力得到了锻炼，继而实现一举双赢教学效果。

如在小学语文《秋天的雨》教学中，为让学生真切感知作者对秋雨的喜爱与赞美之情，我便让学生结合自身以往生活实践（与秋雨有关）描述一件让自己记忆犹新的事情。经过学生间一番思考，每个学生与每个学生的想法都不同，如有的学生这样写“记得有一次下雨了，我和好朋友到家门口河水汇集地玩耍，那水非常清澈，清澈到可以看清脚底下石头的模样，我们很开心。”虽然学生语言表达与词语运用还稍有欠缺，但在这样的生活场景描述中，不仅让学生懂得了作者对秋雨的喜爱之情，还在一定程度上提高了学生语言建构与运用能力，对学生今后阅读及写作奠定坚实基础。

综上所述，小学生语言构建与运用能力的提升，无论对教师教学还是学生学习均有重要促使作用。对教师而言，可减轻教学压力，提升教学效率。对学生而言，可提升语言能力，并为今后更深层次学习奠定基础。所以笔者就主要从以上几点进行的具体阐述，期望通过情境表演活动、看图说话活动、生活场景描述让学生语言能力取得更大进步，提升学生语文素养。因此，作为新时代背景下小学语文教师，应在今后教学实践中加强此方面重视程度，旨在促使学生更好学习与身心健康和谐发展。

参考文献：

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