邢洪波

【摘要】教育大踏步地进入互联网+教育的时代，技术革新频出，最终落脚点都在教育，在于课堂教学。真正的教育信息化不是将多媒体等教学辅助手段简单叠加，而是将其内化融合，促成课堂教学模式、教学策略的创新改变。课堂教学的结构优化策略、资源选择策略、情境创设策略、反馈调节策略都要全面创新，由传统的替代式策略向学生自主学习的产生式策略转变，逐步实现个性化、定制化的智能课堂，达到教育的高位水平。

【关键词】互联网+教育  课堂教学策略  创新

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0016-02

近年来，教育信息化发展的速度越来越快，教育正大踏步地进入互联网+时代。教育部2019年工作要点即重点指出这方面内容。解读这个要点，不难发现教育对信息技术“溢出效应”的期待。互联网+时代的教育期待着技术推动的内生性变革，期待着课堂教学策略全面创新。

一、结构创新策略

课堂结构在很大程度上决定了课堂教学效率的高低。传统教学当中，德国教育家J.F赫尔巴特的“四段论”和苏联教育家N.A凯洛夫的“五环节”较为常用。这两种课堂结构的共同优点是符合学生的认知心理过程。但缺点也是非常明显的：强调了教师的组织指导地位，单一的“线型”结构不能完整体现教学内容的立体性，造成容量小、效率低、不灵活。

信息技术支持的现代课堂可以回避这些缺点。如上海中学推行“前置学习”教学模式，即在深度融合信息技术的前提下，突出强调学生自主前置学习，运用课堂结构策略调整结构侧重，再造课堂教学基本流程。前置学习阶段运用有针对性的教学资源推送，给不同的学生布置不同的“微课”学习任务，并附简单测试。教师以测试结果为参考来确定来备课。第二阶段课堂交互阶段创新交流展示方式，线下交流结合信息技术手段，用更多的教学辅助工具来展示。最后结合迁移运用、问题解决的实践活动。课堂的外延极大延伸，知识点与技能训练点巧妙突出。

二、资源创新策略

互联网时代，不只是“信息大爆炸”，也是“资源大爆发”。现在教师的“资源价值”已经不是“能知道多少”，而是“能找到多少”。用好教材但是不惟教材，要善于收集、整理、创新运用网络资源。文本资源有海量收藏的网络图书馆和文库。视频资源有各个平台的精品课程、微课视频以及影视纪录片、科教片。教学工具资源有异彩纷呈的教育教学工具，比如英语学科的背单词小程序，可练习语文诵读的免费配乐平台，能够实时交流互动的“好弹幕”，可设计趣味习题的APP等。教师需要转变思路，积极进行教学资源开发创新利用，以其为载体实现在线学习、互动，创造全新的课堂教学。

三、情境创设创新策略

课堂情境教学法可以有效调动学生的积极性，让他们“动起来”，最自主实践探究式学习的初动力。以广东的创新课堂为例：

思想品德课堂“模拟政协”，让学生当“政协小委员”，抛开课本将十九大报告、政府工作报告作为教学资源，学生在老师的指导下认真解读、研究、交流、讨论，形成报告。语文课堂创设“报业”情境，举办手抄报展览。学生在模拟情境中化身“报业人”，像记者一样采访，像编辑一样校阅，制作出属于自己的报纸。

有趣、有容的模拟情境教学过程中，孩子们参与的积极性是很高的，情境模拟形成的角色意识促使他们主动去探究，得出的结论比硬灌课本的理解要深刻得多，知识学习和能力生成自然而然。

成功的案例中，我们能够总结出情境设置创新的策略：要根据课堂教学的内容，要结合实际学情，来预设弹性目标，有效利用信息技术手段，以形象、新颖的形式展开，促成情境生成、催化角色模拟体验，让学生“动起来”。

四、评价创新策略

课堂评价传统的方式是教师主导模式，往往是笼统的定性评价。“一对n”的模式决定了教师不可能客观、全面地评价每个学生。而结合信息技术，就能快速进行数据分析，反馈更及时，结果更客观。打破了单一关注结果的评价方式，而是关注过程、针对个体。评价的创新具体来说是在标准、项目、方式几个方面加以改变。

評价的标准要注重个体差异。对于学习基础不同、个性不同的学生，教师要充分了解情况，根据完成情况给出鼓励性的评价。评价的项目要关注动态，关注学生的参与状态。关注学生的思维状态，关注学生的情绪状态，适时给出评价。评价的方式不应过于拘泥，课堂上教师对学生的评价不仅是一些鉴定性的语言，老师的手势、眼神、神态都是评价。也应更提倡结合信息技术手段的即时性趣味评价、小组评价、学生互评。评价的语言要创新，减少甚至不用笼统的“好”“不错”之类的评语。而是用丰富的语言评价具体内容。如语文课堂评价，不要笼统地称“读得好”，而是具体指出“发音准确”“语速掌握得好”“语言表现力强”之类更真实、更有针对性的评价。

互联网+时代的，教师要加快步伐，开展课堂教学策略创新研究，让我们的课堂成为开放、多元的学习空间。逐步实现个性化、定制化的智能课堂。

参考文献：

[1]龚春燕《创新教学策略》北京师范大学出版社

[2]覃兵《课堂评价策略》北京师范大学出版社