焦文林

有些考生写作文，边想边写，这样容易造成思路中断或中途易辙，作文评分因此受到影响。“家贫不办素食,匆冗不暇草书。”越是时间紧张，越不能草率盲目，而应缜密思考，认真操作——借助思维导图，挥就高分作文。

作文思维导图，主要反映两个方面的内容:一是行文的逻辑思路，即段落之间是怎样的逻辑关系，是并列、对比，还是递进;二是主体段落的关键内容，即筋骨句、关键材料。下面，结合实例谈谈考场作文思维导图的制作:

1.并列式思维导图

并列式思维导图，适合主体段落从不同的角度或层面设计分论点（筋骨句）论述中心论点的作文。主体段落之间互不包容、交叉，呈现并列的逻辑关系。这种写法层次清晰，思路开阔，比较容易操作。

考生根据试题要求，确立了“薪火中国梦，激昂家国情”的中心论点，采用并列式逻辑思路，围绕“怎么办”，确立三个筋骨句，采用相似联想，调动六个关键素材，依此行文思想通畅、内容充实。

敲黑板

借助并列式思维导图作文，要注意：

（1）紧密围绕中心论点思考，可从中心论点“是什么”“为什么”“怎么办”任选一个方面，从不同的角度，进行阐释。

（2）筋骨句（分论点）之间，不可有交叉、包容的关系;句式保持一致，显得结构整齐、严谨。

（3）关键材料,在内涵与中心论点一致的前提下,追求典型、新颖，如这里引入的武汉前线84 岁高龄的抗疫功臣钟南山的材料，就典型而新颖。

2.对比式思维导图

并列式思维导图，适合议论文主体部分采用正反对比逻辑思路的作文。对比的形式有两种:一是设置两个具有对比关系的分论点，分别进行论述;二是在一层论述结束后，用转折连词“但”“但是”引入与前文相反、相对的内容进行对比论述。从对比的方向上看，又有两种方式:一是横式对比，即将同一时期、同一地域两种截然相反的事物进行对比，通过对比肯定正确的，否定错误的。二是纵式对比，即将同一事物不同时期、不同阶段的状况进行对比，着重揭示事物发展变化中的不同之处，以求突出其特征。

考生根据试题要求，拟定“将军立马, 遮面琵琶”这个标题,形象地昭示全文中心——欣赏中国雄浑豪放、柔婉细腻两种不同风格的传统文化。传统文化形态的差异决定了不同段落内容的对比关系。据此，考生设立“欣赏中国，欣赏她最广阔的苍漠”“欣赏中国，欣赏她最细致的温柔”两个含有对比关系的分论点，分别选取敦煌、长城，李清照、林黛玉为例分析论述，在鲜明的对比中，让读者品味中国文化的博大精深。

敲黑板

借助对比式思维导图作文，要注意：

（1）围绕中心论点确定对比点,选择对比材料。

（2）对比对象必须是两种性质截然相反或有明显差异的事物。

（3）对比分析，要围绕对比点进行，揭示对象鲜明的个性。

3.递进式思维导图

递进式思维导图，适合围绕某事件、现象、观点，由浅到深、由表及里、由小到大，步步深入论述事理的作文。逻辑思路表现出纵向开掘的特点，行文过程表现为“提出问题——分析问题——解决问题”的思路。操作时有三种写作形式:

（1）“引材料——议本质——联现实——结全文”的思路，将论证推向深入。行文分四步进行:引，在开头部分用简明的语言，从提出观点的角度概括引入材料;议，抓住材料本质,从材料的性质，事件的意义（危害、原因）等角度对材料进行深入的评析;联，联系现实新闻、历史故事等相同或相反的材料，拓展并深化文章内容;结，总结全文，或强化观点，或提出要求等。

（2）“摆现象——析危害（或意义）——挖根源——提建议”的思路，将论证推向深入。行文分四步进行:摆，用简明的语言，摆出试题材料提出的社会现象，出示评析对象;析，对摆出的材料进行分析，分析危害（或意义）;挖，挖掘某种社会现象形成的原因，包括主观原因、客观原因，历史原因、现实原因等;提，提出解决问题的建议、办法等。

（3）“引材料——析意义（或危害）——提建议——结全篇”的思路，将论证推向深入。行文分四步进行:引，即引述材料，明确评价的对象，也可借此提出观点;析，对引入的材料进行评析，指出意义（或危害）;提，针对事件的性质和社会生活的实际需要，提出自己的建议;结，照应开头，总结全篇，或者展望前景，结束全篇等。

作者的思维体现了“提出问题→分析问题→解决问题”的基本思路，引入“吃野味”的材料，分析其危害，提出彻底瓦解民众“吃野味”心理的建议，提倡拒绝“吃野味”。逐层深入，有条不紊。

黑板

借助递进式思维导图作文，要注意：

（1）本论部分段落之间体现由浅到深、由表及里，步步深入的关系。

（2）如果设置分论点，其间要体现出逐层递进的关系，逻辑思维严密。

（3）紧扣现象、问题写作，不要节外生枝，影响文章的深刻性。

借助思维导图写作，简便实用。虽然在构思方面多用了一些时间，但是它能彻底避免思路中断、中途易辙，从而一气呵成，挥洒成文。当然，考前同学必须针对这三种导图形式进行适当的训练，以求驾轻就熟之效。