曹亚东

停课不停学，对广大师生提出了新的挑战。线上教学如何达到良好效果？如何激发学生的学习积极性？如何让课堂有温度，安抚学生焦虑不安的心？针对这些问题，作为一名语文教师，笔者在进行线上教学时竭尽所能，力求深入浅出、灵活生动地向学生传授知识，与学生互动交流，更传递温暖、传递爱、传递正能量。

线上语文学习，从阅读开始

学生在初一上学期已经利用阅读课和课余时间完成了《朝花夕拾》和《西游记》的阅读，对如何进行整本书阅读和常见的阅读方法积累了一定经验。基于此，学校在疫情期间给学生安排了每周三次的经典阅读，并在备课组统一商定后，安排学生在前两周阅读老舍先生的《骆驼祥子》。

课下准备。首先，要求学生利用两周时间阅读《骆驼祥子》原著或电子版，也可以收听《骆驼祥子》有声书。然后，分小组进行小说的情节梳理。《骆驼祥子》共有二十四章，将学生分为六个小组，每组负责梳理四章的内容梗概，小组可以结成学习群进行讨论、交流、汇总。

课上学习。环节一：作者介绍（5分钟）。教师利用软件录制小微课，以激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待。环节二：了解小说创作背景（5分钟）。环节三：情节归纳（5分钟）。先通过音频和课件，指导学生掌握阅读方法：祥子的人生可以概括为三起三落（祥子的命运三部曲是“精进向上—不甘失败—自甘堕落”）。环节四：人物分析（15分钟）。先利用视频和课件对学生进行方法指导，引导学生找出小说中的主要人物，包括祥子、虎妞、孙侦探、刘四爷、小福子等，再组织学生自由发言，重点分析祥子的形象，归纳祥子“两面性”的性格特点;然后，组织学生挑选其他人物进行分析。环节五：作品主题分析（10分钟）。引导学生结合时代背景探讨小说的深刻主题，即老舍通过祥子这个人物的变化，无情地批判了旧社会——“它不让好人有出路”。同时，引导学生通过多角度探讨小说的主题和丰富意蕴，可以从不同视角采用不同的阐释方法去解读，包括对城市文明病与人性关系的探讨、对于人性与命运的深刻体察等。环节六：艺术特色总结（10分钟）。由于学生从小生活在北京，对老舍小说中的京味儿语言非常亲切和熟悉，并表现出了极大的兴趣。环节七：布置作业。有人说：假如曹先生及时回京、虎妞不死、小福子不死，祥子一定不会走向堕落。你同意吗？（结合小说各抒己见）

教学效果与反思

总体而言，学生对这部小说有很大的兴趣。无论是从课堂讨论互动，还是从作业反馈来看，都收到了不错的效果。其中，有两位学生获得了师生的超级点赞——

一位是蒙彦廷。他读得用心、写得用情，尤其在最后写道：“我已不愿分析下去了，我不想再去深挖祥子的命运，因为祥子无论如何都会堕落下去，这不怪他，怪当时那个恐怖的似人间地狱般的社会！”那真情、那悲哀、那叹息跃然纸上。同学们在为他点赞的同时，也受到鼓舞，纷纷表示要向他学习。另一位是雷树铮。他完成这次作業极其认真，从社会、个人等多个角度进行分析，竟然还设计了一个当时社会阶层的金字塔图，形象地阐释了祥子处于社会最底层，被其他阶层盘剥的悲惨处境。

兴趣是最好的老师。笔者相信，只要能调动学生的学习兴趣、学习热情、学习积极性，就能激发每个孩子的无限潜力。未来，我们会继续努力，不断完善，完成更高效、更温情的阅读学习。

（作者单位：北京市第二十二中学）

责任编辑：李香玉