周平健

立德树人是教育的根本任务，学科教学是落实立德树人的重要途径。数学作为基础学科之一，具有其独特的育人价值。但是，对于“教书育人”这个问题，不少数学教师存在一些认知误区。

首先是认为“育人是道德与法治教师的事”，数学教师的职责就是传授知识。其次是对德育素材的关注度不高，缺乏充分挖掘利用数学教材中德育资源的意识。最后是教学观念落后，缺乏将德育渗透到日常教学中的方法和策略。针对当前数学课堂中存在的误区，我们不应该把德育和数学彼此割裂开来，而应该用数学学科的育人价值去滋养学生的成长。

培养理性精神

理性精神是数学的核心。理性精神的实质是追求真理、实事求是、独立思考、不断创新。理性精神的培养理应是数学教育义不容辞的责任。

在追问中鼓励大胆质疑，勇于追求真理。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，勇于追求真理。

在反思中鼓励独立思考，敢于批判自我。批判性思维是深度学习所需的高阶思维之一，更是一个合格的现代公民应具备的重要思维品质。发展学生批判性思维能力，培养学生质疑权威的精神，是数学教学的任务之一。在课堂教学中，教师要鼓励学生进行多角度综合分析。例如，有同学提出“为什么教材上没有讲除法分配律呢？”面对这种情况，教师应该鼓励学生运用多种方法进行解答，并引导学生在观察、比较、分析的基础上得出结论。

锻炼严谨思维

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。严密的数理、恒定的规则、抽象的概念、玄妙的图形等都是培养学生严谨思维的学习资源。

在“咬文嚼字”中體现思维的严谨。数学语言是阐述数学知识、传递数学思想、体现数学特性的专门性语言。数学语言具有抽象、准确、简约等特征。作为一种专业语言，数学语言可以成为训练学生思维逻辑的载体。在教学中要让学生真正体会每个关键词表达的含义，从而有效促进学生表达的严谨性。

在变式训练中体悟思维的严谨。变式教学是我国数学课堂的一大法宝。所谓“变式”就是从不同角度组织感性材料，变换事物的非本质特征，突出事物的本质特征，从而使学生更深刻地理解概念。在数学中，将一个条件进行不断的变式训练，有助于让学生对知识理解更深刻、思维更严谨。

厚植家国情怀

爱国主义是人们对故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。在数学教学中，培养学生的爱国情感和民族精神有着重要意义。

运用数学史知识，激发文化认同和民族自豪感。中华民族有着光辉灿烂的数学史，运用数学史进行爱国主义教育，是理所当然的事，可以增强文化自信和民族自豪感。例如，祖冲之计算圆周率，刘徽著《九章算术注》。在讲述数学史知识时，不能简单地介绍史料，而应该着重揭示其中的数学文化价值。

开发时代性素材，激发中国力量和民族自信心。中华人民共和国成立以来，国家富强，人民幸福，国家面貌和人民生活水平发生了翻天覆地的变化。教师可以通过挖掘与社会生活密切联系的时代性素材，对学生进行深入、生动的爱国主义教育，从而激励学生为实现中国梦而奋斗。

“随风潜入夜，润物细无声。”小学数学教师须充分认识到德育的重要性，将德育有机渗透到日常教学中，如此才能真正发挥数学学科的育人价值，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团）

责任编辑：樊效桢