张凌云

【摘 要】 本文以预测策略在小学语文教学中的运用为切入点，展开具体分析，并以此为依据立足小学语文课堂的教学现状，提出预测策略在小学语文教学中运用的有效方法，希望通过由题目预测，激发学生的学习兴趣;在文章伏笔中进行预测，感受课文细节;从故事情节预测，帮助学生理解;对不同课文的比对预测，提高阅读效率，进而有效地提高语文教学的质量。

【关键词】 预测策略;小学语文;语文教学;运用措施

随着教学策略的日益丰富，小学教学水平也在不断地提高。小学教师在实际开展语文教学时，要充分了解学生的性格特点，并结合教学内容，把预测教学融入其中。把学生在阅读课文时无意识阅读调整成有意识阅读，让学生带着问题，不断地深入理解课文中的内容，进而激发学生的阅读兴趣，提高语文教学的质量。

一、小学语文课堂的教学现状

在传统的语文教学中，教师教学都是依靠教材，并让学生大量地练习。但是一成不变枯燥乏味的教学模式已经不能满足现在学生的需求了。因为传统的教学模式方法单一，并且学生没有自主学习的机会，课堂参与度不高，对学习语文没有足够的热情，从而使教学效果大大降低。再加上传统的教学观念和教学方式的落后，教师单一的教学方式，使小学语文教学的课堂氛围枯燥乏味，没有趣味性，进而导致学生的学习效率不高，教学质量也难以提升。

在实际的教学中，教师的语言、语气、语调是尤为重要的，因为平淡的语气、枯燥的课堂氛围，是无法有效调动学生学习语文的热情的。而且小学生由于年龄的特点，理解程度不高，能力有限，面对教师简单的讲授，是无法做到深入理解的，这也让很多基础较差的学生失去学习的兴趣和主动性。

二、预测策略在小学语文教学中运用的有效方法

1.由题目预测，激发学生学习兴趣

在小学语文教学的实际开展中，有时一篇文章的题目往往就是文章的主旨所在。教师可以从题目上加以引导，让学生通过文章题目了解文章的主体内容，大胆地预测故事情节，以激发学生学习语文的兴趣。

例如，在《总也倒不了的老屋》的实际教学中，题目就很新颖。“总也倒不了”和“老屋”两个词语可以为学生创造丰富的想象空间：为什么“老屋”“总也倒不了”？究竟发生了什么？文章的一开始，老屋就说：“我到了倒不下去的时候了。”然后，让学生结合第一二段对老屋形象的描写进行预测：要倒下去的老屋为什么“总也倒不了”？让学生带着疑问进行朗读，进而激发学生的阅读兴趣。

2.在文章伏笔中进行预测，感受课文细节

在文章中，伏笔是经常使用的一种手法，既有文章线索的隐藏，又有对学生的暗示，并可以充分为学生预测提供内容。教师可以在实际教学中让学生在伏笔处进行大胆预测，进而体会作者写作时的心境。

例如，在《凡卡》的短篇小说节选中，课文结尾是以凡卡的梦境结束。教师可以让学生先预测：凡卡的最终命运是怎样的？并仔细阅读文章中的细节，然后表达自己预测的理由。并从凡卡的书信中可以感受到老板和老板娘对员工的虐待，甚至凡卡连一双鞋都没有，由此可以预测到凡卡最后的命运会有多么悲惨，进而衬托当时年代的现实与残酷。

3.从故事情节预测，帮助学生理解

课文中的任务性格、特点都是从故事情节中展现的。在实际语文教学开展中，教师不仅要让学生预测下面的故事是怎样发生的，还要让学生自己说出为何要这样预测，并从中引导学生在阅读课文中不断改正自己的观点。

例如，在《金钱的魔力》的教学中，教师可以让学生一边读课文，一边用笔在可以引发自己预测的地方进行标记，并在后续阅读中改正自己的观点。如在读到“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你這样的阔人是只会带大票子的”一句时，可能就会预测“我”是否真的带了大票子，他是否会好好地招待“我”。但是故事中，实际是他为了讽刺“我”。因为在“我”没有拿出大票子前，并没有殷勤地招待我。又如在“老板赶紧跑过来，看看是怎么回事？”学生可能会预测，老板会非常开心地把衣服让“我”试穿，但学生可能不会知道后面老板为了可以讨好“我”，不惜降低自己的人格。这时，教师可以让学生进行讨论，自己的想法是否与事故情节相吻合？自己为什么预测不到作者之后的故事情节？并从中激发学生的兴趣，加强学生的阅读理解能力。

4.对不同课文的比对预测，提高阅读效率

由于小学生所学的课文一般都是简单较短的文章，基本都是一读就懂的。教师可以在开展语文教学时，让学生通过课文之间的比对进行预测，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

例如，在《松鼠》和《跑进家来的松鼠》进行比对，虽然都是对松鼠的描写，但是由于文本不同，阅读目标自然不同。教师可以让学生对主题相同的课文进行预测。如在《松鼠》这篇文章中，学生可以预测到文章可能会对松鼠的性格特点、生活习惯等进行描写。而在《跑进家来的松鼠》一文中，可以预测松鼠跑到家中会发生什么趣事，并从中引导学生进行深入阅读，感受课文的不同。

综上所述，教师在实际开展教学时，不管是运用哪种预测方法教学，都是为了引导学生可以勇于表述课文中的内容，并可以说明预测的理由，了解课文中内容和依据的关联。并且在预测教学中，教师不能急于否定学生，要适时地引导学生，激发其阅读兴趣和积极性，并不断地帮助学生调整预测内容，进而让学生体会预测教学中的乐趣所在，并有效地提高语文教学质量。

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