曹磊

一、研读思考

《普通高中历史课程标准（2017年版）》（下文称之为“新课标”）对本课内容的要求是：（通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣）认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。不难发现，本课不仅要能够从长时段中对选官制度、中央官制以及赋税制度变化的历史概况进行准确描述，从具体时空背景下了解变化背后的原因，还要从三国两晋南北朝至隋唐时代变迁的高度理解制度革新对隋唐大一统局面产生的影响。

通过研读，我们可以发现新课标从学科意义和育人价值两个维度进行了高度引领，新教材则从大量史实和历史趋势两个方面做出了具体要求。如何将二者有机地结合起来？

（一）素养涵育

新教材对三个重要制度进行了平行编排，涉及内容、概念较多而又叙述简略，犹如散落一地的珍珠，再加上按照课标所给的课时量来看似乎要在一个课时内完成。如果按照之前的教学模式，教师面面俱到，把每个细小的知识点都讲得透彻明白势必造成整节课节奏过于仓促，甚至完不成教学任务。

新课标的一句话可谓是一语惊醒梦中人——中学历史教学应从知识本位到素养本位转变，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。[1]因此，笔者认为本课的教学目标应该聚焦于培养和发展学生的时空观念，恰当时机发展其他素养。

（二）課魂引领

涵育核心素养的目标和碎片化的知识现状之间的矛盾怎么解决？……