王世慧

摘 要：情境教学法是有效利用特定场合的情境组织教学方法。在课堂教学中创建场景，使学生能够在真实有效的语言环境中训练听、说、读、写等基本技能，使课堂教学更贴近生活，激发学生学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。

关键词：英语情境 思维 兴趣 角色

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这充分体现了学习兴趣的重要性。有效的创建情境教学，开展各种适应学生学习思维的课堂活动是激发学生学习兴趣的有效途径之一。这个阶段的英语教育的启蒙特征决定了它应该旨在培养学习兴趣，使学生获得最初的感知。特別是它培养了学生学习英语的思维，并能够增强学生大胆说英语的勇气和兴趣。正因为如此，情境教学方法的创设越来越受到英语教师的重视。[1]

一、创设生活状况情境，促进学生有效学习

我们怎样利用教材教具及有限的时间与空间创设定的情景呢？在英语教学中的创设真实场景情境教学几乎无处不在，随时都可以看到。在平时授课中我们要悉心观察，多多积累，将生活的大舞台搬进情景教学中去。认真、仔细地钻研教材，努力挖掘可以利用或可以转化、演绎成具体情景的生活素材，做到有的放矢。热情鼓励、动员学生自己寻找、创设情景。当然，并不是所有的语言项目都能与某个具体的情景一一配套，也不是所有的情景都能紧紧围绕教学中心并取得良好效果。所以，我们在努力创设情景的同时，应避免滥用、套用，并防止课堂出现混乱或背离教学中心等现象的发生。[2]

二、利用积极的课堂气氛，消除学生的紧张感，增强师生的感情

贴近生活的情境课堂活动的创设关键是在理解、掌握所学知识，并能在此基础上灵活运用，这样堂课的目的便达到了。呈现新课的方法很多，如：复习旧课导人法、直观教具呈现法等。而利用具体场景道具、教师与学生一起走进具体的剧情中亦不失为一种良好的呈现方法。例如：在鲁教版六年级上Unit4 My name is Gina.中“Whats his name？句型训练时，我利用班级学生Kate和Dale兄妹，这一真实生动情景，与Kate打招呼：“Hello ，Kate， who ‘s that boy？”她马上明白并说：“Hes my brother.然后我便用“Whats your name？引出“What s his name？呈现本课新内容。当凯特做出正确答案时，我继续用这种情况引导学生学习。“Whats her name？并启发他们掌握his， her等代词。

三、发散学生思维创设角色情境，提高英语教学氛围

英语表演既是种艺术，也是一种贴近生活的语言实践。充分发挥英语课堂教学的需要，挖掘学生的表演天赋，结合教学内容创设情境让学生有效的练习和锻炼用英语语言进行角色扮演的能力。也可以根据教学内容安排学生小组练习和展示。

在鲁教版六年级上册Unit5This is my sister.中我运用电视剧《家有儿女》的全家福照片创设情境，巩固本单元有关家庭成员的重点单词：father、mother、parents、brother、sister、grandmother、grandfather、grandparents…，单词的出示运用希沃白板5中的蒙层，巧妙的让学生自己看图说词，锻炼了学生的思维，并将指示代词的句型渗透其中，在练习过程中，学生会联想到自己家的全家福，从而为后面的教学环节做铺垫。初中英语教材中的conversation也非常适合学生表演，可以引导和挖掘学生的创造性思维，通过表达、动作和各种语调使对话更贴近生活。短剧的表演题材很广。教师可以与学生一起参与扮演角色，这也可以消除学生在表演过程中的紧张情绪。

四、创设情境轻松愉快的学习情境使课堂教学更加有效

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围使学生能够以愉快的心情学习，思考和获取知识。它有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，也是教师与学生之间情感和思想交流的过程。师生关系直接影响学生的认知活动。因此，教师应注重情感投入，应以诚挚的爱心唤起学生的共鸣，不要以权威的监督者的形象出现在学生面前。通过教师的言行表达来传递鼓励，信任让学生大胆地说英语，这样学生就不会犯错误。有效的创设课堂活动情境可以打破传统的检测模式，设计两个不同的课堂活动，锻炼学生思维，巩固检测有关家庭成员的重点单词，以PK的形式进行操练，学生兴趣高涨，参与度非常高，在PK过程中，添入易混易错单词，并强调学生注意，避免犯错。

英语是一门实用且交际的学科。与其他学科不同，根据英语课堂教学的结构，定期、耐心、系统地组织教师在每个教学课程中适当、灵活和多样化地创建情境，以安排师生意义练习和交流练习。这样效果比较好，课也上得生动。心理学家们认为：  英语教学的过程就是被遗忘的过程。在教学中，学生的英语实践能力不断发展，生活状况得以创造，实际生活实例得到充分利用，并且在英语巩固的基础上进一步发展。要通过全面训练和适当的归纳巩固新旧句型，增强学生认知结构的稳定性。因此，创建英语教学情境应系统，系统地安排教材内容，努力实现新旧语境，使学生有意识地掌握知识和实践能力。

英语教师在课堂教学中的自身教育能力往往以直观的形象和具体的形式对学生起作用，使学生能够沉浸在微妙的影响中。教师自身主体作用发挥得好，让思维活动始终处于积极活跃的状态，创造性地拟定教学设计和方法，创设和谐、平等的师生关系和教育氛围，与学生相互交流，利用实物实景创设情景是一种最直接的方式，在课堂和教室中，学生和教师都可以成为创作的真实场景。在中学英语素质教育中，教育的主战场仍然是课堂。虽然情境教学法是一个古老的课题，但它更是一种不断探索的艺术。它涉及到多方面、多层次提高素质的方法与途径。课堂教学中有效的创设情境教学提高了教学效率，优化教学结构，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生各方面的思维潜能，为学生未来更深入地学习英语奠定了良好的基础。

参考文献

[1]席玉虎.《英语周报》山西师范大学.1998.7.

[2]席玉虎.《英语周报》山西师范大学.1999.9.