郑娜娜

【中图分类号】G635  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0217-01

高中学习任务艰巨这是众所周知的，为了迎接高考，我们的高中生除了要按时到校、按时早读、按时上课，还要再坐满三个小时的晚自习。晚上长达三个小时的自学时间主要用来完成当天老师布置的作业，个别学生有不会的问题也可以借这个机会向任课老师单独请教。这样周密严谨的教学安排理应呈现出学生们高效扎实的学习成果，然而事实并非如此，绝大部分学生晚自习的学习效率并不高，学习效果自然也不好，呈现出来的结果就是，我们的学生早起晚睡看上去很辛苦，可是月考成绩依然不及格，面对这样不尽人意的结果，学生并没有太在意，反而是我们的任课老师，伤心程度远高于学生。我很纳闷。

为了找到答案，我开始观察学生们的晚自习状况。我们学校的第一节晚自习是从晚上七点开始的，我晚上六点五十就坐在监控室里，调取学生们的实时监控，一直到晚上十点学生放学，我才走出监控室。这样持续观察了一周，我做了比较详细的观察记录，针对观察发现的问题，给同学们开了一次主题班会。

根据观察发现，第一节晚自习是学生们比较活跃的时候，有的同学拖拖拉拉直到七点才进教室，有的甚至会迟到。及时进入教室的同学也没有安稳下来学习而是兴奋的交谈打闹。这种活跃打闹一直持续到晚自习值班老师进教室，学生们这才瞬间安静下来。一旦值班老师去了其他班级巡查，教室里立马又开始活跃：聊天、说笑、打闹、传纸条、照镜子、梳头发、画画、下棋……好不热闹。我极力控制自己冲进教室的冲动，坚持作为旁观者观察，发现第一节晚自习学生们真的非常活跃，并不是我想象中的上了一天课很疲惫了，也不是我一厢情愿的认为学生们上完一天课，晚自习终于可以静下心来沉淀一下知识点。对这种高亢状态的不解，一直萦绕我心头。

经过一周的观察，结合跟晚自习值班老师的谈话以及对政教处晚自习纪律巡查老师的采访，我将学生们晚自习的状态归纳为三个阶段：“夜幕初降的狂欢”→“任务驱动的勤奋”→“脱离苦海的躁动”。

经过白天一天的学习，晚自习的到来意味着这一天的“艰难跋涉”进入了最后一程，于是学生们呈现出异常的兴奋状态。除此之外，我们学校规定晚自习不允许讲课，把所有时间放给学生自己，进行知识点的咀嚼消化和思维的沉淀提升。那么有的学生就将这一时段视为“大解放”，也呈现出了异常的轻松和兴奋。

当然以上这些都是我在观察和走访的基础上归纳总结得来，并没有实证性的数据化的证据来支持。我也试图搜索相关研究，来帮助我解答困惑，只搜索到了一篇題为《普通高中学生晚自习躁动原因及应对措施探究》（李春英，福建省龙岩市，武平一中）的文章，很荣幸的是作者也使用了“躁动”一词，但是该作者并没有对晚自习不同阶段的表现做出区分。其他关于高中生晚自习的相关研究搜索结果为零。针对有关晚自习的研究如此之少这一问题，我做了两个猜测：一并不是所有的高中都有晚自习安排，二高中并不提倡晚自习。当然这只是我的个人猜测。我也特别希望能有一个明确的答案，还望各位老师专家能够给予指导与讨论。

在观察和总结的基础上，给学生们开了一次“向晚自习要思维量”的主题班会。当我向大家呈现我总结的“夜幕初降的狂欢”、“任务驱动的勤奋” “脱离苦海的躁动”这三个阶段时，同学们哄堂大笑。大部分同学认可这三种状态的归纳总结。发现问题，解剖问题，才能解决问题。我只是发现问题了，而“解铃还需系铃人”，于是在大家的讨论中，我们解剖问题：学生本身的兴奋状态是一方面，晚自习值班老师没有明确的任务也很关键;并不是每一位学生都具备较好的学习规划能力，需要同学们好的学习方法的分享借鉴，也需要教师的引导帮助;晚自习学习氛围的营造需要大家共同的努力更需要制定相应的班规来维护等等。

经过这次班会大讨论，我们补充制定了以下班规：1.晚自习最晚七点进教室，不得拖沓，迟到者盯着教室内钟表看五分钟;2.入室即静，静不下心来者去找班主任，班主任陪同操场跑步，释放激情;3.学习小组长第一节晚自习前，辅助制定晚自习学习计划，计划必须具体可行，任务目标必须明确、可检查;4.临近晚自习结束十分钟，课代表收发作业，学生制定并上交第二天晨读任务。

补充制定的这四条新班规，在班委会和学委会的辅助下有效落实，晚自习纪律明显好转，学生学习效率提高。逐步呈现出，小组学习竞争趋势，这是在我意料之外的，也算是一个惊喜的收获。但是对于高中晚自习现象的，我还存在太多探究的欲望：比如没有晚自习真的会降低学习效率吗？还有前面提到的当学生们的学习效果不够好时任课老师们比学生们还要伤心，经过访谈，大部分老师自述为：为了学生们的学业，我们起早贪黑、抛家舍业，顶着家人不理解的压力，可是并不见成效，能不伤心吗？那么晚自习对于高中老师来说是不是鸡肋？高中晚自习可否拿出来作为专题进行研究？等等。我也特别期待能得到各位老师专家的指导。