【摘要】初中生正值身心骤变的时期，而初二学生尤为明显，因为经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了，往往表现为例如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事等特征。美国心理学家霍林沃斯称之为心理性断乳期，也有人称之为“初二现象”。本文通过问卷调查，发现大部分学生在交往方面都存在问题，而且主要集中体现在三个方面：1.与同伴（异性）交往困惑;2.与家长交流困惑;3.与教师交往困惑。因此，本文将从这三个方面入手，针对初二学生的交往问题，提出具体的解决策略。

【关键词】初二现象  交往困惑  解决策略

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0206-02

一、发现身边的交往问题

初一的一年，是荣耀的一年。我们班载誉无数，是老师口中的学霸班，学生口中的超级天团，积极向上，充满活力。孩子们各个听话，懂事，教师教育教学省心省力，班级各项工作都在稳步推进。我心里在窃喜：这样的班主任还是很好当的嘛。然而，进入初二不久，我的美梦就破碎了。我们班家长QQ告诉我：我刚一张嘴要和孩子说话，他就会给我说“闭嘴”。他说什么我们就得听什么，我们敢说不，马上翻脸，而且这一问题发生在很多位家长和学生之间。这事情发生还没多久，我就在我班心理沟通本上发现了另外一个问题。我们班孩子心理日记本的主题变了。以前都是：我王者荣耀上黄金了;明天期中考试了，画个符保佑我。而现在话题变成了这样：老师，咱班那谁约我周末去看电影，我该怎么办，去不去啊？老师，我对咱班那谁有点好感，但他好像对我没啥好感，我好烦啊，老师，我该怎么办？而且好几个心理日记本都涉及到类似与异性交往的话题。更让我生气的，任课教师告诉我，我班还有学生公然在课堂上顶撞老师，并在随笔本里表达自己对老师教育方式的建议。

这一件件交往不畅的事例触动着我，我就在想，我们班的学生到底怎么了？难道是我的管理方式出了问题？遇到这么多错综复杂的问题，作为新教师的我，懵了，一连好几个夜晚都无法入眠，我想知道问题到底在出在了哪里？于是我决定我在班上进行问卷调查，调查结果比我想象的更糟糕，数据显示，大部分学生在交往方面都存在问题，而且主要集中体现在三个方面：1.与同伴（异性）交往困惑;2.与家长交流困惑;3.与教师交往困惑。

怎么会这么多学生都存在问题呢？于是，我开始上网浏览，并阅读相关教育书籍，发现原来这是初二学生的通病，被称为“初二现象”，也被称为“心理断乳期”，在初二这个特定的阶段，随着生理和心理的变化，学生个体会显现相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征，主要表现为与同伴（异性）交往困惑;与家长交往困惑和与教师交往困惑。

二、分析初二学生交往问题的原因

孩子与异性交往的困惑主要是由于生理和心理的巨大变化而导致的心理失误，如虚荣心理，不成熟的恋爱心理等。孩子与家长的冲突主要是双方都以自我为中心，进行的是一种缺乏真正交流的“伪沟通”;孩子与教师之间的冲突主要是因为他们不认同老师的教育方式。

三、解决交往问题的教育教学实践

在找到问题的症结后，我开始进行了一些教育教学实践，帮助学生平稳度过初二阶段。首先，努力营造和谐、高雅的班级氛围，帮助学生解决与异性交往的困惑。作为班主任，班会课永远是管理班级的主阵地。于是，我决定利用两次主题班会教育和引导学生积极创立正常的人际关系，及时化解思想和心灵的郁结，保证学生情感的健康成长。第一次主题班会——早熟的果子易得病。通过播放电影《怦然心动》和讲述故事“早熟的枣儿易生虫”告诉孩子，产生愿意与异性交往的想法是很正常的，这只不过就是一种简单的好感和向往而已，朦胧，纯洁而又不稳定。但另一方面，也劝解孩子青春期的你们身心还没成熟，既然你的主要任务是学习，那就不要考虑其他问题，更不能陷在感情的漩涡里。第二次主题班会——早开的花朵是一种美丽的错误。我采用情景剧的方式，再现真实案例，让学生认识到男女生之间应该是自然交往，既不盲目冲动，也不矫揉造作，但程度和方式要恰到好处，亲密有间，男女有别。当然，教育学生并不是班主任一个人的事，我秉承学校全员育人的教育理念，借助任课教师之力教育和引导学生建立良好的人际关系。例如初二学生最近在学习《诗经》里的爱情诗《关雎》和《蒹葭》，我就和语文老师积极合作，通过课堂引导，名家视频感染，让学生对她们还处在朦胧状态的感情有一个理性的认识。从几千年的《诗经》开始，保持距离，有节制的感情才是深入灵魂细水长流的真情。《学记》中说，“发然后禁，则扞格而不胜”，不能等到问题出现了再加以制止，无论用什么强硬的方法，也难使问题完全消除。班主任工作应该走在前面，于是我让班委组织学生开展了例如素质拓展，生日会以及志愿者等班级活动，从而增加男女同学接近的机会，消除学生对于异性的神秘感和新鲜感。也通过心理日记本，敲开学生心扉，卸下心灵的包袱。调整座位，冒险尝试将关系亲近的男女同学调为同桌，他们之间沒有了距离，也往往没有了爱。

在进行这一系列点点滴滴的活动中总能收到来自学生的反馈，我班的LXY说：“江哥，今天班会你讲得太好了。现在咱班谁还有‘恋爱的苗头，我们就会提醒他说‘你别做傻事呀，吃被虫子吃过的枣儿会拉肚子”。我班的HUC告诉我说：“江哥，今天大家一起玩‘森林不倒和‘珠行万里时，我发现咱班很多男生都很有想法和责任心，我似乎不再那么关注咱班ZDX了”。

然而家庭教育才是学生教育的主阵地，家是让学生成人的地方。但由于家长对教育的不理解和教育方法的缺乏，使得亲子关系异常紧张。因此，引导家长调整好亲子关系就显得尤为重要。首先，我借助学校举办家长学校的机会，积极动员我班家长前来参加，让他们获得一些教育的方法，提高自己的教育水平。不仅如此，向家长多提供一些教育孩子的文章或书也是很必要的，例如周弘的《赏识你的孩子》，卢勤的《告诉孩子，你真棒》等。其次，充分利用家长会的机会，引导父母和孩子换位思考，多去为对方着想。上学期期中家长会，我请家长们首先朗诵了一首诗歌，随后又给家长们发了一封孩子写给他们的信，并要求给孩子进行回复，很多家长当场落泪，反思自己之前的教育方式。我班有这样一个案例，他的父母对她的要求苛刻，她回到家后听到的除了批评就是训斥，从没有表扬、鼓励。这让她非常苦闷，甚至有几次想离家出走。在QQ、电话、面谈等多种方式中，我选择了书信，并由学生带回。虽然只是一封短信，但也能大大加强班主任和家长之间的沟通和了解;也能引导家长注意欣赏孩子的长处和亮点，肯定孩子的进步，为孩子身心健康成长构建一个和谐的家庭。

正是这种紧密的家校合作，孩子与家长的关系近了，话题也多了。我班一个学生在心理日记本中写到：我怕家长会，因为每一次家长会后，我所面临的都是父亲的讽刺的语气与恐怖的怒吼。但出乎意料的是，这次家长会当我爸爸看到我给他的信后，他哭了。家长会后，对我的态度发生了极大的转变。我班一位妈妈在读完周弘的《赏识你的孩子》之后，专门写了读后感与我分享，并且在家长群里还把这本书也介绍给其他的家长，一起学习，共同成长。

亲其师，信其道。在我们年级有一项学生导师制，目的在于针对学生在学校学习和生活中的种种问题，老师可以及时且有针对性的进行指导和帮助，使学生尽快解决问题。我们班这个孩子很冲动，脾气爆发时会自我伤害，而且很难平复下来。但他就是爱我们班的生物老师，于是我就求助我们班的生物老师去和他沟通。孩子在心理日记中这样写道：今天涛哥找我谈话了，他觉得我这两天作业完成得不是很好，我很愧疚，我让涛哥失望了。除此之外，组织班级活动也是拉近师生距离的好机会。每到有纪念性的节日，我都会组织班委送给每一位老师贺卡或小礼物。当班级举办的各种特色活动时，我也会邀请我班的任课教师来参加。老师在不断加深作为班集体成员的体验中，改善与学生的关系，增强群体凝聚力。

最近我在班级日志里看到这样几句话：在初二刚一开始时，我们八班曾经风雨飘摇过，我曾担心，担心我们会一蹶不振，担心所有的荣誉都会离我们远去。那段日子里我总是会回忆起我们班运动会上的呐喊和全力以赴;生日会时，大家的祝福与温暖;合唱比赛时我们只争第一的决心和勇气。幸运的是我的担心是多余的，我们曾经的那个充满活力而又纪律严明的八班回来了。我想谢谢我们八班的所有老师们，是你们的无私奉献和默默陪伴，我们慢慢走出了青春期的困惑;我想谢谢我的爸妈，我知道你们这一段日子都过得小心翼翼，谨小慎微;我想谢谢我的伙伴们，谢谢你们的鼓励和友爱。这就是我们的故事，从青涩到成熟，从陌生到熟悉。三年很短，但我们的青春来日方长。

作者简介：

陈江江，硕士研究生，中教二级职称。