李春玉

新课改使学生在学习中的主体地位越来越受重视，同时也要求教师进一步提高教学水平。在小学作文教学方面，教师应当不断研究，找出更多行之有效的教学方法，以提高教学质量和效率。在小学作文教学过程中，教师要给学生创造写作空间，培养学生的写作思维，减少学生写作的局限性，实现个性化写作，锻炼学生独立思考的能力，让其更好地表达思想和情感。

一、培养学生课外阅读的习惯

写作水平的提高离不开大量积累语文知识，但课本上的语文知识远远不够，因此教师必须引导学生养成课外阅读的习惯，而这也是小学作文教学的第一步。教师可以给学生推荐一些课外书籍，比如容易引起小学生阅读兴趣的童话类、科幻类书籍等。但要注意，要结合学生实际生活，对学生进行阅读指导，让学生在生活中灵活运用，从而使学生对课外阅读更感兴趣，提高其学习的积极性。

随着社会经济的发展，教育设施也有所改善。现阶段，多数小学都设立了图书馆，教师可以充分应用图书馆的资源，鼓励学生课余时间去图书馆看书或者借阅书籍。比如，教师给学生布置任务，制定阅读目标，让学生在规定的时间内读完一本书，然后写读后感。此外，教师还可以举办与阅读相关的活动，设置奖惩制度，让学生有兴趣进行课外阅读。通过这样的方法，班级里阅读氛围浓厚，学生在知识的海洋里快乐遨游。

二、课堂教学过程中注重写作指导

不能只在作文课上培养学生的写作能力，平时的语文课上，也要结合教材内容延伸写作知识，让学生有更多的机会接受教师的作文指导。这是提高学生作文水平的第二步。

首先，语文课堂上，讲完课本的重点知识后，教师可以给学生延伸一些写作技巧，比如对比、衬托、欲扬先抑等，通过在语文基础知识中融入写作技巧，可以有效调动学生写作的积极性。比如，学习了《可爱的小蜜蜂》一课后，教师根据结尾“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”这句话，给学生布置写作任务，让其续写结尾。如此既锻炼了学生的想象能力，又锻炼了其写作能力。

其二，许多教师的作文教学方法是错误的，即只让学生完成教材中每一单元的写作任务。这样的做法，限制了写作范围，束缚了学生想象力的发挥。教师在作文教学时要教会学生写作技巧和手法，让学生对写作有具体的认知，记录生活中的所见所闻，丰富作文内容。例如，写“记一次参观活动”的作文时，教师可以组织学生参观校内的一些有意义的景观、建筑物，有条件的情况下还可以带领学生到校外参观，要求学生做好笔记，然后完成教师布置的写作任务。因为专门的作文课比较少，因此，教师可以鼓励学生写日记或者周记，积累写作素材，提高写作能力。

三、将生活点滴融入作文

艺术来源于生活，作文也是如此。没有生活的文字是干瘪的。小学生生活单调，通常是家和校园两点一线。教师可以引导学生留心校园生活，寻找写作题材。校园生活中可写的题材很多，比如教师组织的课外活动，同学之间相处的点滴，考试后的心情等。让学生写校园生活，也有利于教师从侧面了解学生的想法，从而调整教学方式，提高教学效率。家庭生活中可写的题材也很多，比如亲人的生活习惯、亲人对自己的关爱、家庭趣事、家庭风波等。教师还可以利用多媒体给学生播放《家有儿女》《我爱我家》等家庭生活情景剧，激发学生回忆自己的家庭生活，搜寻写作素材，长此以往，学生的写作素材會越来越丰富，为写作奠定基础。

作文教学创新“三步曲”改变了教师的教学理念，运用新颖有趣的教学方法，提高学生的写作能力，是十分高效的作文教学方法。