蔡富川

【摘要】随着新课改的不断推进，培养学生的生物科学素养已经成为了初中生物教学的主体目标，许多初中生物教师都在努力研究相关的教育教学策略，所以，本文将根据前人的研究成果继续进行分析，希望下面的分析能够给予其他初中生物教师可靠的教学帮助。

【关键词】初中生物教学  科学素养  教学培养对策

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0183-02

初中生物即探究大自然的奥秘，解读各种生物的生存和发展特性，从而让人类更加的认识自然，掌握自然之道，懂得如何与自然和谐相处。初中阶段，生物教学作为理综中的重要学科，教学难度很大，教学内容也非常多，基于生物科学素养，教师需要整合多样化的教学资源，不断完善教学过程。

据此，本文从初中生物科学素养的概念及内涵、生物教学中的问题、培养初中生生物科学素养的策略分析几个方面进行科学论述，具体如下：

一、初中生物科学素养的概念及内涵

（一）初中生物科学素养的概念

初中生物科学素养是指学生能够以科学的态度去学习和研究生物知识，在尊重客观事实的基础上正确看待大自然的生物多样性，以可持续发展的态度对待我们生活的自然环境。

总的来说，初中生物科学素养包括生命观念（理解生命的起源、发展和意义，正视生命，运用生物进化理论解释生命的发展）、理性思维（坚持科学思维和实证主义，能够运用科学方法探讨生命现象和规律）、科学探究（能够针对生物界中的现象或问题进行科学分析，通过实验对结果进行验证或分析）、社会责任（相信科学，具备辨别封建迷信和伪科学的能力，能够积极参与涉及生物学的社会议题并予以科学的论证分析）。

（二）初中生物科学素养的作用

初中生物科学素养旨在让学生成为尊重科学、相信事实、能够用科学的生物学理论解释生物发展规律的人。这是基于实证主义下的初中生所应具备的生物学习和探究能力。

首先，初中生物科学素养为学生的生物学习和探究奠定了基础，让他们拥有了打开生物知识大门的“金钥匙”，避免在科学探究的道路上走弯路甚至走错路。

其次，初中生物科学素养为学生锻炼思维能力提供了良好途径，对于生活中常见的生物现象和问题能够进行科学分析和论证，能够对那些迷信言论进行有力驳斥和反击，真正成为一名有着科学思维的知识探究者。

二、生物教学中的问题

（一）生活元素的应用不足

生物知识来源于生活，一些看似难懂的生物知识其实在生活中的表现形式非常简单，然而，有些教师为了刻意凸显生物科目的“高大上”，往往只会罗列枯燥的生物知识，没有从学生的学习特点和习惯入手加入生活元素，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高。

（二）实验教学过程安排不合理

传统的生物实验过程只包括对生物实验仪器、过程和结论的单一讲解，即使让学生参与实际的生物实验，也是由教师一步一步领着来，学生可自由探究的机会很少，如此，本应充满趣味性的生物实验也逐渐变成了枯燥无味的理论文化课，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高，也会影响整个生物教学过程的顺利、平稳推进。

（三）现代信息化教学技术应用力度不够

现代信息化教学技术的应用可有效提升教学效率和教学质量。在理论课教学中，教师还经常利用多媒体、微课等展示和讲解教学内容，但是在实验课中应用信息技术的时候很少很少，如此，生物实验课少了信息化教学手段的帮助，教学效率和教学质量难以提升。

三、培养初中生生物科学素养的策略分析

为更加具体的分析培养初中生生物科学素养的策略，此处以初中生物教材中《健康及其条件》一课为例进行分析。

（一）要开展探究式教学

1.探究教材

教材是学生探究生物知识的起点，是最重要的基础性学习素材，所以教师一定要让学生重视教材的作用，从探究教材入手了解基础的生物学习知识，从而为后续的探究式学习打下坚实基础。

《健康及其条件》中简单分析了健康的定义以及人保持身心健康的基本条件。除了基本的生物健康理论（合理膳食、多运动、保持身心愉悦）之外，还涉及到了药品、毒品和心理药物对人身体的种种危害，并分析了当下毒品和心理药物泛滥成灾的社会原因、个人原因，教学内容非常全面、细致、实用。教学中，教师应当让学生以表格的方式把这些知识点汇总起来，包括人应当如何保持身心愉悦、如何健康饮食、自觉抵制毒品等等。

2.探究生活

生活是最大的知识宝库，作为初中生，已经有了一定的生活经验，也从影视作品中学习到了很多健康生活、珍爱生命的知识，所以从生活入手让学生进行探究必然能收获事半功倍之效。

例如教师可以从“远离毒品”入手，让学生观看近年来比较火的影视剧（例如《破冰行动》《缉毒先锋》《善始善终》等），了解毒品对人类生命财产安全和社会健康稳定的巨大危害，并以“如何拒毒”为主题让学生开展抗毒宣传活动，真正从社会实际出发，做一些有益社会的事情，从而培养其社会责任感和禁毒使命感。

（二）可以采用多媒体教学法，大大的提高教学的效率

信息技术应用于初中生物，即利用信息技术的直观性特点对生物实验步骤、物质的生物变化、不同物质间的生物反应过程进行具象化展示，从而让学生了解生物的本质及原理。如此，学生的理解难度大幅度降低，学习兴趣和学习信心自然提升。

多媒体教学能够让学生近距离了解真爱生命，保持身心健康的重要性。教学过程中，教师可以给学生展示生命所必需的营养物质，并分析这些营养物质中都含有哪些有益人体的微量元素，并以实验“植物的光合作用”为例阐述自然物质的循环对人类生命健康的重要性。同时也从心理健康入手，阐述绿色、健康、平和的生活状态的重要性，例如，教师可以用多媒体阐述毒品的危害，因为对绝大部分初中生来说，身边人不会吸毒，也更没有见过瘾君子们的非人行径。教师用多媒体教学，展示一些瘾君子们为吸毒家破人亡甚至走向自我毁灭的照片和音视频资料，能对学生产生很强的视觉和心理冲击，使其真正意识到毒品不除，社会民心难安的道理。同时，教师借助多媒体教学还能从生物实验角度了解毒品和心理药物对人的神经系统、呼吸系统的严重危害，以科学实证的方式让学生全面理解毒品的危害以及慎用心理药物的原因。

（三）要开展问题型的开放式教学

问题型的开放式教学能让学生基于问题进行知识探究，从而发现更多知识。要开展问题型的开放式教学，教师需要做到以下两点：第一点，教师应根据教学内容设置“问题串”，例如“健康是什么？”“如何保持身心健康？”“毒品和心理药物使人上瘾的原因是什么？”“为什么要珍爱生命？”等等。第二点，要在“问题串”的基础上加入思维导图，即让学生通过研究多个问题以形成正确的学习思路，掌握课堂重难点知识。

同时，教师要通过“问题串”拓展生物科学知识，注重生物科学与时代精神的融合。例如从健康问题入手，分析我国始终坚持绿色可持续发展的原因。正确解读“人与自然和谐发展”对人类生存发展的重要作用，阐述我国在保护生物多样性、保护环境等方面做了很多很多努力，在此时代精神的指引下，教师也可以带着学生去植树造林，去参与动植物保护宣传活动，真正让学生找到生物科学与时代精神的“融合点”，成为一名有知识、有思想的现代化生物学习人才。

结束语：

综上所述，初中生物教师应注重学生的科学思维和实证能力培养，让学生真正以教材为工具认识多姿多彩的大自然，在生物实验的基础上学习生物科学知识，从而提高自身的科学素养。

参考文献：

[1]陈铭慧.初中生物教学如何培养学生的科学素养[J]. 广西教育学院学报， 2016（1）：137-140.

[2]路肥城.初中生物教学中如何提高学生的科学素养[J]. 中國教育技术装备， 2017（22）：140.

[3]唐乾. 初中生物教学中如何培养学生科学素养[J]. 学周刊， 2016（17）：66-67.