齐加武

【摘要】为学生打造高效的课堂，让学生获取丰富的知识，这是素质教育背景下教师的主要课改方向之一，也是教育工作者的毕生追求。然而，课堂教学实效性受到诸多因素的影响，比如教学方法、教学内容等，其中影响程度最大的是教学理念。只有树立正确的教育理念，才能为课堂教学取得理想效果提供可靠的保障。素质教育背景下，教师应当坚持以学生为本，以此为教学理念优化教学流程，本文对此进行探讨。

【关键词】以生为本  小学  数学  高效教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0170-01

前言

坚持以学生为本，这是构建高效课堂的前提和基础。素质教育背景下，教师应当树立以生为本的教育理念，在这个基础上采取合理的教学手段，丰富教学内容，将学生的主体地位有效凸显出来，让学生以“主人翁”的身份参与到数学活动之中。这不仅可以在很大程度上减轻数学教师的教学负担，还能促进数学教学水平的提升，本文就如何基于以生为本教育理念展开高效数学教学进行论述。

一、树立“少教多学”的教育理念，注重学生主体性的体现

在传统数学教学中，教师习惯性讲，而学生习惯性听和记。学生在这样的环境下处于完全被动的地位。这也是学生学习吃力且学习质量不高的原因之一。新形势下，数学教师要转变观念，重新定位师生角色，将学生摆在主体位置，清楚认识到自身扮演的合作者、引导者和参与者的角色并积极发挥各个角色的功能[1]。在笔者看来，要想体现学生主体性，教师必须树立“少教多学”教育理念，引导学生自主探究，以代替过去的被动接受。而自己主要发挥指导作用，代替过去的“大包大揽”。例如，在讲解长方形这个知识点的时候，教师不要直接开门见山地告诉学生什么是长方形，长方形有哪些特征，而是带领学生寻找生活中有哪些长方形物体，然后让学生自主探究长方形有哪些特征并对其特征进行总结。只有这样，才能将学生的主体性充分凸显出来。在这种“少教多学”的环境中，学生不仅学到了知识，更感受到了获取知识的成就感、满足感，这对学生数学学习兴趣的培养具有重要意义。

二、采取多元化课堂教学模式，调动学生的课堂参与积极性

教学模式对课堂教学实效性有直接的影响。在传统的数学课堂教学中，教师习惯性采取灌输式、填鸭式等无法体现学生主体性的教学方法。在这样的教学环境下，学生感到乏味、疲倦，而且对教师讲解的知识通常比较困惑，难以做到百分百吸收。虽然这种灌输式教学法，看似学生被灌输了较多的数学知识，但是真正被学生吸收和内化的知识并不多。这也是数学教师讲解吃力、学生学习实效性不高的原因之一。在坚持以学生为本的教学理念下，教师应当采取能够凸显出学生主体地位，由学生把握学习主动权的教学方式，比如任务驱动教学法、自主探究教学法、小组合作学习法等。其中，小组合作学习法是效果最佳的一种方法，数学教师可以尝试着运用。例如，在讲解圆柱体体积公式的时候，教师可以让四到五个学生组成一个小组，合作探讨，研究圆柱体的计算方法。有的小组通过类比法，类比长方体体积计算方法推导出圆柱体体积=底面圆面积×高，再通过量筒测量的方式验证了这一猜想。而有的小组通过极限思维法，将圆柱体等分为若干个截面积为扇形的棱柱，再拼凑成近似长方体，在这个基础上推导出圆柱体的体积公式。在这个过程中，学生不仅视野、思维得到拓宽，而且体验到获取知识后的成就感与满足感，对数学这门学科也因此产生越来越浓厚的学习兴趣。除此之外，自主探究教学法也是一个值得运用的教学方法。例如，在讲解圆柱体表面积这个知识点时，教师可以让学生自己制作圆柱体，再在这个基础上探究圆柱体的表面积计算方法。在制作过程中学生很直观地看到，圆柱体的侧面实际上就是一个长方形，长方形的高就是圆柱体的高，而长方形的长就是上下圆的周长。这种由自己思考而探究出來的知识，相对于传统教学中直接由教师灌输的知识，更让学生印象深刻，而且学生能够做到知其然并且知其所以然。这样的教学方式有利于提升学生的课堂参与积极性，也有利于锻炼学生的自主学习能力。

三、基于生本理念建立评价反馈机制，提升学生数学素养

教学评价是一个非常重要的环节，对课堂教学实效性有直接的影响。在传统数学课堂教学中，教师在实施教学评价的时候往往以自己为唯一主体，忽视了学生的参与。并且在对学生进行评价的时候只关注学生学习结果。这样的教学评价存在较强的主观性、垄断性、片面性，不利于学生数学素养的提升。以生为本教育理念下，教师应当针对教学评价反馈机制进行完善。首先，在评价主体上纳入学生这一主体，让学生也参与其中。比如让学生自我评价，或者生生互评，此外还可以让学生对教师的课堂教学情况进行评价，比如教师的语速是快是慢，对学生的自主学习进行的干预是多是少，学生也可以提出来，教师再根据学生的评价去调整教学计划，最大限度满足每一个学生的需求。除此之外，教师还要用发展性评价代替终结性评价，既关注学生学习结果，还要关注学生学习方法、学习态度等诸多要素。这样的评价反馈机制才是真正以学生为本的评价反馈，有利于增强学生学习信心，提升学生数学素养。

结论

学生是学习的主人，而教师扮演合作者、引导者与组织者的角色，这是数学课程标准中明确提出的要求。素质教育背景下，教师应当基于以学生为本的教学原则树立少教多学的教育理念，采取多元化教学模式，此外还要基于生本理念建立评价反馈机制，在这个基础上为学生打造高效课堂，让学生在习得数学知识的同时获得自主学习能力的锻炼，为学生将来更快更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]祁斌.以生为本教学理念在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：68-69.