崔雪

【摘要】随着课程改革的不断深入，阅读教学在语文教学中的地位越来越重要，因此，在阅读教学中如何有效提升学生的思维能力则成为一个重要议题。小学阶段正是培养学生理解能力的关键时期，这一时期学生的思维比较活跃，教师要认识到培养学生阅读理解能力的重要意义。因此，有效地提出相应的解决策略，以提高阅读教学的效率很有必要。

【关键词】小学语文;阅读教学;路径

一、关于小学语文阅读教学的介绍

在小学语文课程体系中，阅读是其中的重点内容，而且在当前考试中，阅读占有不小的比例。因此，为了让学生能够重视阅读、掌握阅读技巧，教师需要在课堂上采用行之有效的教学方法与策略，达到满足学生学习需求的目的。素质教育的提出，使当前阅读教学越来越受到学校及语文教师的重视。然而，当前许多小学教师在开展阅读教学时，往往运用静态的教学方式，使学生在学习的过程中很难深入地理解阅读的内容，致使阅读往往流于表面形式，而教师也没有带领学生进行深入的研究和交流，这就容易造成学生的阅读学习效率不高。除此之外，这样的教学方式还容易使学生产生逆反心理，对阅读产生厌倦情绪。因此，广大语文教师必须不断探索阅读教学的新路径，激发学生的阅读积极性。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教师重视课内阅读，忽视课外阅读

在当前的语文教学中，许多教师只重视课堂上的阅读教学，而忽略了课外阅读的重要意义。一些教师认为，在课堂上使学生掌握一定的知识技能就实现了教学目标，课外阅读对于学生来讲可有可无，与其花时间进行课外阅读不如让他们做一些与课文内容相关的练习题。这导致学生阅读量有限，阅读知识面得不到拓宽，对提高学生的写作能力会产生一定的影响。

2.学生阅读兴趣低，缺乏阅读技巧

大多数学生在课堂上的思维都是跟着教师走的，教师讲到哪里，学生就会听到哪里。一些语文教师的阅读教学方式，大多是从全文通读、提炼作者思想感情入手，然后再寻找特殊句式结构，研究作者运用手法和写作技巧。这样的教学形式，虽然能够在一定程度上强化学生的知识结构，但是会导致学生的课堂参与度不高。许多学生对这样的模式化教学形式提不起兴趣，最终使阅读能力下降。学生一旦缺乏对阅读的兴趣，就更谈不上阅读的技巧了。

3.阅读教学理念落后

在传统的课堂教学中，教师往往局限于传统的教学方式，利用分解化的教学方式来讲解课文内容，要求学生机械地理解课文中的内容、记住其中的知识点。教师的教学理念落后，不利于提高阅读教学的效果，对学生理解课文情感也没有起到积极的作用。在这样的课堂上，学生的语言理解能力得不到锻炼，审美情趣也无法得到提升。久而久之，学生就会片面地认为学好语文就是能够掌握教师要求的知识点，从而逐渐失去对阅读探索的兴趣。

三、小学语文阅读教学的路径

1.课内阅读与课外阅读都要引起重视

课外阅读与课内阅读有很大的不同。在课堂上，教师往往根据课文内容来给学生讲解一些阅读的基本方法。课外阅读则给了学生更多的自主学习空间，能够让学生自由放松地学习知识，在阅读的过程中产生自己独特的理解，产生新的阅读体验，更易找到阅读的灵感。在语文教学中，教师可以尝试将两者进行有效的链接，以提高阅读教学的质量。教师还需要给学生留出充足的时间进行自主学习，让学生主动地思考，而不是简单地给学生分配任务，如仅让学生分角色朗读课文等。

例如，一般在教学开始前，教师可以鼓励学生利用几分钟的时间来谈一谈自己对古诗词的理解，如《题西林壁》是诗人按照哪几个方向来描写的;或者鼓励学生开展个人演讲;或者让学生利用分组的形式进行合作学习。在阅读教学中，教师为学生创设合理情境，可以全面提高学生阅读的积极性，让学生在这个情境中能够深化对文章的理解，提高对语文阅读的学习兴趣。同时，教师要不断积累情境创设素材，以便在以后的教学过程中能够做到得心应手。

2.注重培养学生阅读兴趣和阅读技巧

古板、枯燥的语文课堂是无法激发起学生学习兴趣的。教师需要进行不断的探索和创新，运用多种教学方法结合的方式，为学生营造一种自由愉快的阅读氛围。比如，专业性散文类的文章更应该精读，教师应在课堂中预留出一部分的时间先利用多媒体朗读事例为学生做一个导入;篇幅较长的记叙类文章，应选择泛读。教师引导学生进行想象和联想，能够有效激发学生的兴趣，这同样是行之有效的教学方法之一。教师要引导学生从普遍性的问题中找到自己独特的观点，从而让思考更加深入。

例如，在教学《山中访友》这篇课文时，教师可以首先引导学生进入这样一个情境中：“一天清晨，老师带领同学们一起走入了大山中，我們的耳边萦绕着泉水的叮咚声和鸟儿的歌唱声。”教师将学生带入这样的情境中之后，再通过对作者访问大山中的哪些朋友进行提问：“但是我们可不要忘了这次进入大山的任务呀，我们要探访一些好朋友，都有谁呢？哦，我看到前面有一座古老的桥，那是我们的朋友吗？是的，它就像一位德高望重的老人一样伫立在那里，历经风吹雨打也不倒塌。”教师通过这样的方式，能够启发学生的联想，让学生纷纷开动自己的小脑筋，去想一想山中还会有哪些朋友。此外，教师还要点明文章将这些朋友分别比作了自己的哪些亲人，并将这些问题融入讨论环节，引导学生进行充分讨论。

3.不断改进和完善阅读教学方法

小学语文的教学方法灵活多变，教师要采取合理的教学方法提高小学语文的教学效率。教师可以采取有针对性的教学方法，为学生营造轻松愉悦的阅读学习氛围，让学生在身心放松的状态下，能够活跃自己的思维，不断加强对文章的理解和掌握。小学语文教材文章种类丰富，针对不同的阅读教学题材，教师可以充分结合文章特点，选取合理的教学方式。

例如，在教学寓言故事《亡羊补牢》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生深刻体会牧羊人在丢失羊之后，才去修补羊圈的心情，身临其境地感受寓言故事发生的场景。通过这样新颖的教学方式，不但能够激发学生的阅读兴趣，而且能够提高阅读教学的有效性。

综上所述，阅读学习是小学语文课堂教学中的重要环节之一，同时也是教学的重点内容，更是学生进行语文学习的重要手段。因此，在实际教学过程中，教师只有选择合适的阅读教学路径，才能更好地实现教育制度改革对阅读提出的发展目标。

【参考文献】

蒲夙婷.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程·下旬，2014（04）：88-89.