马爱萍

一、动手操作，开掘学生创新潜能

动手操作是学生观察知识形成规律、掌握知识实际内容、培养综合能力的重要路径。因此，在小学数学教学中，除了传统的说、算、读、写等教学方式之外，教师还可以引导学生参与到图形、数字等立体教具的摆放、拼接、剪辑、绘画等活动之中，充分发挥学生多重感官的协同作用，共同完成知识点的学习，同时，也在动手操作的过程中完成对固有知识体系的检验和完善，提升实际操作能力。在课堂上融入实践操作的环节，不仅能够为课堂注入更多的生机与活力，提升学生课堂参与度，还课于生，充分发挥学生课堂主体作用，还能够让学生在理论联系实际的过程中，增进对知识点的理解和把握，实现知识内化，促进思维发散，培养创新能力。

例如，在三角形面积计算公式这一知识点的教学中，教学的目标在于让学生理解计算公式的推导过程，并能够举一反三，运用计算公式解决实际问题。针对这种情况，教师可以在平行四边形面积计算公式等学生已学知识点的基础上，引导学生通过拼接的方式找到三角形面积与平行四边形面积之间的关系。在动手操作中，学生发现，平行四边形可以由两个完全相同的三角形组合而成，因此，三角形面积应该等于平行四边形面积的一半，即[12]（底×高）。还有部分学生通过折叠发现，任意一个三角形都可以折叠成两个完全重合的长方形，因此，三角形的面积应该等于两个小长方形面积的和，即[12]底×[12]高×2=[12]（底×高）。……