李小木

《语文课程标准》明确指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，也是语文课程的基本属性。语文教学要在体现工具性的基础上渗透人文教育。在小学语文教学中，应强调学生的自我完善，注重知识与人文精神相结合，呼唤人文情怀，彰显人文性。如何在识字教学中进行人文性渗透呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

一、识字教學要与生活实践紧密结合

在教学实践中，识字教学往往被视为纯技能性的训练。教师多是采用单调地读、重复地写，让学生机械地识记。这样不仅使学生不堪重负，结果反而事倍功半。在识字教学中渗透人文性，不再是简单的识记方法，教师教得轻松，学生学得愉快，就会收到良好的教学效果。

比如，在教学“染”这个字时，教师在讲台上先摆放一个大彩盒、一瓶水和一些棉球。在黑板上板书出“染”字，问学生：“染字由哪些部分组成的？”接着做实验，把一个棉球浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色，再夹起另一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。接下来，教师让学生动手操作，试着将其他棉球放进不同的颜料中，染成黄色、蓝色、紫色等。然后，向学生讲解“染”字的含义，棉球浸到黄、红、绿等颜色颜料的水中，由白变成了黄、红、绿等颜色，这就叫“染”。再让学生看“染”这个字的字形，字的下半部分是个“木”字，“木”表示一种植物，它能榨出不同颜色的颜料。“染”字上半部分中的“氵”表示制成染料还需要加上水。……