【摘要】中职学校是中国教育体系中非常重要的组成部分之一。立足于中职学校教育，可以为我国培养更多综合型专业技术人员，从而推动新时代中国特色社会主义现代化建设的发展。在我国中职教学体系之中，计算机教学是极为重要的教学内容之一。鉴于中职教育改革的持续推进，中职学校传统意义上的计算机教学手段已无法满足教学实际需要，所以引入翻转课堂显得尤为重要。本文阐述了在中职学校计算机课堂教学中引入翻转课堂的必要性，并提出了翻转课堂运用于中职学校计算机课堂教学的主要方法。

【关键词】翻转课堂  中职学校  计算机  教学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0149-01

翻转课堂是近些年来涌现出来的新型教学方式之一。和以往传统的教学手段比较起来，翻转课堂全面打破了传统教学思维习惯，能促使中职学校学生们在探索进程中学到知识并积累实践经验，进而提升自身的理解与运用能力，提升中职生们的实践能力，这对增强中职学生们综合素质的提升极为重要。有鉴于此，在中等职业学校计算机课堂教学中，任课教师一定要应用好翻转课堂方式，以此来提升职业学校计算机教学的总体效率。

一、在中职学校计算机课堂教学中引入翻转课堂的必要性

一是切实转变师生之间的关系。和传统意义上的教学方式相比，翻转课堂是一种新型的教学方式。在计算机教学过程之中，教师会安排相应的教学活动，并且提出有关的探究性任务，让学生们在学习进程中有意识地带着问题开展探究式学习。在此过程之中，中职教师并不只是知识讲授者，更是成了学生们实践性学习的引导人员，这就转变了教师的固定角色，也有力地转变了师生之间的关系，这样一来，教师和学生间能更好地实施平等交流，教师们在教学中即可对学生们实施合理引导与帮助，从而让师生之间的关系变得更为顺畅。二是高度尊重学生们的主体作用。基于翻转课堂教学方式，中职学生们的主体性地位得到了全面保障，教师在教学过程中会更为注重学生们的自身感受，能够在掌握学生们的学习积极性与需求的前提下安排教学任务以及环节，做到高度尊重学生们个性化发展之所需，对于学生们开展个性化教育，推动学生们的学习与发展需求实现最大化的满足，实现因材施教之目的，切实提升中等职业学校学生们的学习积极性。三是极大激发出中职生们的学习主动性。翻转课堂和传统教学方式比较起来，学生们在学习过程中，能更好地确定学习目标以及任务，其认知状态与情感状态均可更好地适应于课堂学习的相应需求，故在学习过程中也能更好地融入到课堂教学环境之中，并运用现代信息技术以及多媒体技术等，对中职生们实施课堂教学环境的打造，也能降低课堂教学的枯燥性。以上这些均可全面激发出学生们的学习主动性，并且不断提升自身学习的效率。

二、翻转课堂运用于中职学校计算机课堂教学的主要方法

一是精心制作微课视频，不断简化计算机知识的学习难度。中职学校的计算机课程主要涵盖了计算机基础、操作系统、网络技术、Word、Excel以及Powerpoint等有关知识点。因此，翻转课堂之教学必须要结合具体的学习任务来进行，而且还应当综合考虑到时间的因素，对制作出来的微课视频还应当予以分配，从而保障每次微课视频的时长应当控制在5至10分钟。例如，在教学Word软件有关课程以前，计算机教师应当要把分栏、制表、边框、字体调整等有关知识点的微课视频予以分开，一一制作，每项知识点均应当具备有针对性的教学方面文件，从而让学生们能够更好地进行预习。再如，在教学Excel相关知识点之前，一样能够把数据操作之中的筛选、排序和求和等各项操作实施独立视频之细分，并且有力地降低学生们理解学习内容的难度。二是设置有关任务，让学生们能够独立加以完成。为确保学生们在课余之时能实现高效教学目标，并且在课堂教学中予以主动参与，教师必须要对学习任务予以巧妙的设计，特别是要对学生们自主性学习的目标、内容以及方法等加以明确。在课余时间，还需要认识到中职生独立思考能力打造的必要性，因此在设计自主完成任务时，应当更加注重培养学生们彼此分工合作的能力，设计出小组合作探究的有关任务。例如，在讲授Word 图文混排有关教学内容之时，教师就能够给出主题，从而让学生们开展自主电子报、微课视频的制作。这就要求不同人员分别负责文字搜集、版面安排以及配色调整等具体操作，最终让学生们制作出更加高质量的电子报。三是推动交流，切实活跃教学的氛围。在实施翻转课堂教学进程之中，教师一样要关注课堂教学环境之把控，按照学生们的个人特征、学习能力及计算机操作能力等实施分组，并坚持布置好相关操作任务，从而推动学生们在学习中能够更多地采取小组讨论形式来落实好活动，用学习能力出色的学生们来带动后进生。在师生和生生间卓有成效的交流状况下，把课外自学中遇到的疑惑全面加以解决，而且还能深化学生对于知识点之理解，提升计算机课堂学习的效率。四是全面评价，进一步改进课堂教学方式。中职生们在课堂学习中，应当对教师布置的实际操作成果进行展示，而且同时还应当把完成作品的整个过程与问题、解决方法等加以分享，其后可由同学之间的彼此评价，最后则是由任课教师对学生们刚刚完成的作品予以点评，并且不断提升学生们的自主学习和分工合作等能力。所以，教师应当为全部学生创建起学习电子档案，对于其每次上交的作品，均应实施等级评价，这样一来可让中职生学习主动性提高，不断提升对计算机实践课程的兴趣。

结束语

总之，翻转课堂是在近年来教育改革大趋势下应运而生的新型教学方式，将其运用到中等职业学校计算机课程教学之中，可提升职业学校学生们的学习主动性，真正树立起学生们的主体性地位，切实转变传统意义上课堂教学中师生的地位，推动学生们更加积极地开展深入探索，不断提升中职生们的综合素质。所以，在中职学校计算机教学中，教师们一定要全力转变以往的教育观，更加尊重学生们所具有的主体地位，不断提升中职生们的实际操作水平，進而提升学生们计算机课程的学习成效。

参考文献：

[1]彭洋.浅谈翻转课堂在中职计算机教学中的应用问题[J].计算机产品与流通，2018（9）：196.

[2]余承东.翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究[J]. 现代经济信息，2018（18）：407.

[3]潘增祥. 翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J]. 基础教育论坛，2019（11）：68-69.

作者简介：

刘绍东（1974.12-），男，浙江绍兴人，本科学历，中一职称。