叶桦

【摘要】在应用型本科类大学的大学英语教学改革中，以项目式学习为框架，引进CDIO理念把听说读写的教学活动围绕社会热点展开，借鉴学术英语的写作逻辑有助于增强实践、研究、创新能力以及英语的运用能力。

【关键词】项目式研究  社会热点  大学英语教学改革  学术英语  CDIO

【Abstract】Recently the adoption of content？鄄based instruction in College English teaching has become a consensus， this empirical study was intended to offer an attempt in general Colleges to teaching listening， speaking， reading and writing within the framework of the project·based model. Projects on social problems with CDIO principles contribute to the enhancing of their awareness and capabilities in practical， exploratory and creative studies as well as English integrated applied abilities.

【Key words】PBL; social issues; College English reform; EAP; CDIO

【基金项目】本文系2016年浙江省社会科学界联合会研究课题《一带一路框架下浙江省涉外工程师外语能力需求调查研究》的一项研究论文，课题编号：2017B44。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0106-02

由于一带一路的影响，外语成为中国走向世界的重要工具，大学英语教学改革进程日益加速，我国大学英语教学也进入历史转型期。学术英语在研究性大学里代替了大学英语，而在应用型本科类大学，学术英语作为必修课程的高校不多（49.4%）[1]。因此笔者认为大学生在这能力未达到之前，CDIO项目式研究性课堂教学法能有效提高大学英语基础阶段学生学习积极性、思辨能力以及英语的运用能力。

1.PBL 和CDIO

PBL教学理念就是让学生通过项目研究方式来解决一个学科上的问题。项目教学法的理念是起源于杜威（John Dewey）的实践学习（hands？鄄on theory），他认为教师必须运用能打动心灵的教学方式让学生获得知识。[2]毫无疑问在国内项目教学法得到一致的肯定[3]。该理念跟一个工科理念关注的CDIO非常接近，它所代表的四个英文字母分别是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作 ）。培养学生分析问题和解决问题的能力。CDIO已在ESP的项目教学实验成功[4]，项目式教学如果能遵循CDIO原则，能使项目教学达到更好的教学效果。

2.大学英语教学中开展项目式研究性学习模式的必要性

2.1目前大学英语教材存在的问题

教材之间缺少联系，缺少系统性和相关性，编写体例、主题设置等各方面都不一致[5]。如果读写课程和听说课程采用不同系列的教材，势必会割裂语言输入和语言输出之间的联系。教师过分依赖教材的配套资源扼杀教师的创造性[5]。因此，教师灵活地运用CDIO教材，有效的弥补教材的缺陷。

2.2大学英语教学的目标

大学英语旨在全面培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力;增强实践、研究、创新能力以及英语的运用能力。[6]项目式教学增加其英语学习的实践性、整合性、探索性、合作性以及学习成果多样性的特点。

2.3大学生思辨能力的培养

CDIO过程中不仅要实行，还要构思设计总结，对学生的思辨能力要求很高。把大学英语教学与思辨能力的培养相结合是大学英语的改革内容之一[7]。语言学习是培养思维能力的最好方法，抓好语言学习，可以帮助学生的思维能力得到锻炼和提高。因此，围绕CDIO的四个过程落实项目式学习模式的大学英语课堂教学，才能提高大学生思辨能力和语言技能。

3.大学英语教学中开展项目式研究性学习模式的实践

除了学生在CDIO原则下项目式操作程序为：设计→实施→展示→总结。教师也要CDIO，由于教材之间缺少联系性、系统性，笔者自主组合听说读写教材。笔者示范Social Problems主题的项目式学习，新编大学英语综合教程第三册第三课Latchkey Children（挂钥匙的孩子），课时为4。

3.1导入和课外准备

第一课时：结合视频让学生讨论社会问题，导入Latchkey Children现象和影响。要求学生思考产生这个现象的原因，以及负面影响，并给出解决或保护措施。作业：学生在网络上查找论文、新闻、音频等相关资料后分析设计解决方案。

3.2借鉴EAP

3.2.1 EAP有效阅读方法

第二课时：介绍学术英语的阅读步骤和方法。重点介绍提纲式和图表式笔记。让学生在课后收集文獻后，用该阅读笔记的方法以读代写，逐渐模仿和积累项目所需词汇、句型，为接下来的写储备语言。课堂内让学生根据文章主题迅速调动相关知识储备，预测文章内容;再运用阅读首尾段、识别主题句、抓住信号词等方法快速高效地进行阅读，迅速找到项目研究所需要的内容。作业：把课后找的相关文献用有效阅读模式做好阅读笔记。