常青

【摘要】在高中语文教学中，阅读教学一直是语文教学的重点和难点，也是运用语文学习综合能力进行组织和学习的环节，对于教师的教学和学生的学习都是考验，因此在高中语文阅读教学中，好的、行之有效的教学方法十分重要，群文阅读是基于传统的单一阅读所产生的比较灵活的阅读方式，是基于综合比较、分析基础上的阅读形式，是一种开放的，具有生成性的阅读形式，群文阅读符合现阶段新课改对学生教学的要求，其作用还有待于在实践中进一步挖掘。在群文阅读中，比较阅读是避免不了的，因此阅读教学法的应用也是群文阅读的重要组成部分。

【关键词】比较阅读  高中语文  群文阅读

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0097-02

在语文教学中，阅读一直占有十分重要的位置，随着近几年新型阅读形式的探索，对于学生综合素质等的要求逐渐提高，群文阅读成为适应当下趋势的重要的阅读形式。群文阅读分为广义和狭义两种，广义的群文阅读主要是指在实践中用于提升个人能力和获取知识的途径，是进行社会学习和自我提升的重要方法，而狭义的群文阅读就是在教学中进行语文的教学，提升学生阅读能力的一种教学方法，在这里主要指狭义的群文阅读。

一、比较教学法与群文阅读的关系

在高中语文教学中，群文阅读主要是指在阅读教学中将几篇具有某种思维上的相似性的阅读材料拿到一起进行阅读的教学，通过对阅读材料的对比阅读等，最后达到理想的教学目的。因此在高中语文的群文阅读中，比较教学法是不能避免的，并且是群文阅读的一项基础的教学方法，比较教学法能在群文阅读的教学中发挥很多的作用。

首先，比较教学法有助于学生迅速理清阅读思路。在群文教学中，看到多篇阅读材料，学生经常会不知道从何下手，比较阅读法能从几个主题下手，指导学生从点入手进行阅读的开展，这样就能帮助学生找到切入点，迅速理清阅读思路，开展阅读学习;其次比较教学能够帮助学生了解阅读内容，建立起直观具体的形象，能够帮助学生提高阅读理解的能力，提升对阅读内容的思考水准，帮助学生进行有意义的阅读，促成阅读能力的提升;同时比较教教学法能够帮助学生迅速找到想要获得的的信息，在群文阅读中，有很多抽象的问题需要学生去思考，这些问题往往不是存在于一个阅读材料中，而是存在于多个阅读材料，因此比较教学法能够对材料进行点对点的比较，在对比中，很多东西就会显而易见，对于学生进行思考，最后获得想要的答案有推动和促进作用;最后比较阅读能提高学生在群文阅读中的速度和质量。学生在群文阅读中能够通过比较阅读加快对于阅读材料的吸收，同时在此基础上阅读的速度就会加快，长此以往，学生就能在相同的时间内进行更多的阅读练习，阅读量就会大大提高。

二、比较阅读法在高中语文群文阅读教学中的应用

正是由于比较阅读在高中群文阅读中的诸多作用，因此比较阅读也成为了群文阅读中不可缺少的一种教学方法，教师们经常会运用比较阅读来开展群文阅读的教学，总结了很多宝贵的教学经验，同时也有根据时代不断创新的巧妙构思。

1.多角度对比阅读，建立多样化阅读维度

语文阅读材料的题材可谓是数量庞大，在这些阅读素材中，不乏相同题材、相同角度、相同客体、相同作者等的阅读。这也为对比阅读提供了天然的基础，正是这些阅读材料必然存在联系和某些角度的偶然联系，才让对比阅读能够灵活运用在群文阅读中，因此教师在对比阅读中要注重两方面的引导和鼓励。

在群文阅读中多个阅读材料的呈现往往会让学生找不到头绪，因此教师要引导学生进行多维度的阅读，并且鼓励学生挖掘不同的阅读角度，建立多样化的对比阅读形式，开展丰富的语文阅读教学。首先在语文群文阅读教学中，教师要善于发现不同的角度和切入点，引导和启发学生从这些切入点进行阅读，并在问题的带领下进行思考阅读;其次教师还要通过让学生自主探究找到其中可以进行对比阅读的主线，鼓励学生通过自主阅读对自己所提思路进行验证，并注重发散思维的培养，鼓励学生提出新的，有利于阅读的比较阅读思路。最后在群文阅读中，教师还可以通过交流讨论的方式引发学生进行积极的讨论，找到各个阅读材料之间的异同，简言之，就是找不同，找相同，让学生在游戏化的对比阅读中体会阅读的乐趣，增进学生的积极性。

2.运用思维导图进行对比阅读，提高学生的思维敏感性

思维导图对于理清教学思路，理顺学习要点具有很重要的作用，在各个阶段的教学中，教师经常运用思维导图进行课堂结构的梳理，同时对学生的思维进行培养和挖掘，可以说，思维导图既可以作为单独的教学方法对课堂内容进行组织，又可以作为辅助的方法进行教學。思维导图的运用不仅有利于教学，还能作为学生的一项能力进行培养，有助于学生自主学习能力的提升和学生思维能力的培养。

思维导图与对比阅读之间也有密不可分的联系，在对比阅读的过程中，我们往往为了更加清楚地了解对比后的结果，对所获得的信息进行编排和组合，写在纸上，这时就能运用到思维导图，利用思维导图进行对比阅读，能更加清晰地呈现出对比结果，方便学生进行比较和思考。教师在群文阅读的教学中要善于利用思维导图的形式进行对比阅读，首先要带领学生在思维导图的引领下进行对比阅读，帮助学生加深记忆，形成能力;其次教师还可以鼓励学生进行自主的思维导图的设计，根据某一方面的切入点进行阅读，最终根据自己的理解绘制思维导图，教师根据学生的思维导图进行评价和纠正，让学生在思维活动上越来越趋于成熟和完美。

3.小组合作进行对比阅读，促进学生之间的沟通交流和相互启发

语文教师虽然是阅读教学的主要实施者，但是面对一个班级数量众多的学生，任课教师难免会有力不从心的时候，而学生之间能够互相取长补短，并且能进行经常的交流，是学生学习中一个很重要的形式，因此教师要充分利用学生之间的相互影响，将对比阅读运用在群文阅读的教学之中。

在一个班级里，每一个学生在阅读上的优势是不一样的，教师要善于发现学生的闪光点，然后在这个基础上组织学生形成阅读的小组，相互配合，在语文群文阅读课堂上以小组的形式进行探究式的对比阅读模式。教师可以将课堂设为开放课堂或者是半开放课堂，要求学生运用对比阅读的形式来整理阅读思路，最后形成自己的判断和结果。或者是根据已知的题目，引导学生以小组的形式进行阅读，互相讨论和启发，最后由每个小组给出自己的答案。

小结

对比阅读不仅是一种方法，还是一种思维习惯，一种思维能力，在对比阅读中，学生会发现很多新的问题，这对于学生的深入学习，对于学生学习能力、阅读能力的提升都有十分重要的作用。而教师要充分利用对比阅读进行群文阅读的教学，就要采用不同的方法，要联系实际，将教学与自主学习结合起来，给学生理论，更要让学生根据理论进行自己的研究和实践，这样才能真正将对比阅读的潜力激发出来。

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