【摘要】作文是小学语文教学培养的重要模块，培养学生的语言文字表达能力，引导学生表达自我观念，抒发个性化的情感体验是新课程改革背景下，提升小学生语文作文素养的主要目标。基于此，如何渗透个性化教育理念，促进小学生的个性发展则成为小学语文作文课堂构建的基本方向。本文从个性化作文教学的重要性出发，结合当前小学生作文表达效果，探究个性化作文教育对策，以期对学生的个性培养有所借鉴。

【关键词】小学语文  作文教学  个性化  培养对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0093-02

引言

随着以人为本教育理念的渗透，个性化教学培养则成为当前教育工作者讨论的重点。所谓个性化教学就是尊重学生个体的差异性，根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，让学生在自主、自由的氛围中挖掘潜能，实现全面发展。目前在小学语文作文教学中实现个性化作文指导是教师教学研究的重点课题，但是从目前小学生的作文表达情况来看，苍白无力的词汇，千篇一律的情感抒发，单一僵化的作文结构等问题，使得大多数学生的作文毫无个性可言。针对此，教师应充分分析影响学生个性发展的多方面因素，并为学生设计个性化作文培养对策：

一、注重情境创设，强化学生的情感体验

在作文指导中我们总是强调要抒发“真情实感”。的确，情感是作文表达的灵魂，缺乏情感的文字是枯燥无味的。但是不同个体由于生活经历、兴趣偏好、知识储备、思考方式等因素的差异，在相同的情境中会形成差异化的情感体验，基于此，在小学语文个性化作文教学指导中，教师应注重对学生的情感引导，创设生动、直观的情境氛围，吸引学生参与与融合，并在情感体验中找到自己与客观事物之间的共鸣，并逐渐将情感付诸于语言或文字表达，从而在情感的支持下，实现学生作文的个性化创作。例如在《走，我们去植树》的教学指导中，教师利用多媒体课件为学生展示了植树节期间学生上山植树的过程，让学生结合自己的亲身经历，对照植树造林后满山青翠的情景，形成强烈的情感体验，并进一步体会作者在诗歌中流露出的情感，并在情感共鸣中融入自我表达。

二、尊重学生个体，鼓励学生的个性表达

前面在阐述个性化教学概念时，就已经谈到“尊重学生个体的差异性”，基于此，在小学语文作文教学指导中，教师应注重对学生个体差异的分析，并结合学生在自我表达方面展现出的个性，给予充分的尊重，并将这种个性延伸到作文中来。在小学语文教学指导中，教师可以结合丰富的阅读素材，对学生的表达思想进行启发，对表达能力进行训练。例如在古诗《江南春》的教学设计中，教师可以鼓励学生结合自己对文字的体会，以及对现实生活的观察，对古诗中营造出的情境进行表达，这其中可以适当增加自己对春天的感悟和理解，并与作者形成更深的情感共鸣;再如在《永远的白衣战士》的阅读指导中，教师通过提问“白衣战士”的含义，启发学生在人物塑造中的独特想法，并在文本梳理中，提高对个性化表达的感悟与理解。

三、引导创新表达，拓宽学生的想象空间

新颖、独特的作文表达是展现、发展学生个性的重要途径。在小学语文作文教学中，教师应潜移默化地渗透创新理念，逐渐扭转学生在表达中语言文字同质化的倾向，让学生在创新探索的过程中逐渐找到自我表达的思路与方法。在小学语文作文的创新指导中，教师应善于打破常规思维，引导学生从新的视角观察客观事物，例如在《苹果里的“五角星”》的阅读指导中，教师根据文本中主人公不同的切苹果方式，启发学生在习以为常的情境中探索新的方法，探索生活中的意外惊喜，引导其探索创新思考的价值;教师应鼓励学生敢于想象，例如在以“科幻”为主题的作文教学中，教师可以结合当下流行的科幻作品，唤起学生的想象，让学生在对科学的幻想中构建未来，进而启发学生的创新思维。

四、融入生活理念，引导学生的自由创作

生活是作文创作的源泉，也是培养学生个性的主要场所。在小学语文作文教学中，教师应渗透生活理念，将学生从课堂延伸到现实生活中来，在生活中的一点一滴中细致观察，以拓宽创新表达的空间，获取个性化表达的灵感。例如在“妈妈，我想对你说”的作文指导中，教师引导学生深入生活，仔细观察母亲，真切地体会与母亲的交流，记录下与母亲有关的生活琐事，这样才能形成个性化的情感体会，并从生活的角度出发，表达出想对母亲说的话，进而在生活的启发下实现自由创作。

结束语

综上所述，在小学语文作文教学中，教师应根据学生的个性化发展需要，创设生动直观的教学情境，激发学生的情感體验;引导学生的个性表达，丰富作文创作内容;渗透创新教学理念，拓宽学生的想象空间;引入生活化教学指导，鼓励学生自由创作，这样才能逐渐打破作文表达的思维定势，引导学生利用语言、文字展示自我个性。

参考文献：

[1]俞国方.试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].小学教学研究，2018（29）：37-39.

[2]任萌萌.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策浅析[J].课程教育研究，2017（30）：163.

作者简介：

吴传燕（1977.9-），汉族，安徽省六安市人，大学本科，现任职于六安市人民路学校南校，研究方向：小学语文作文教学。