王琳

【摘要】小学生的良好的思想品德观念的形成对孩子未来的发展起着关键性作用，然而小学时期又是学生各方面养成的主要阶段。新背景下，要求学生全面发展，将学生的思想品德教育融入素质教育中。素质教育要求要以学生为主体，充分发挥学生的学习兴趣及能动性，提升素质教育质量，充分发挥出学生的潜能。本研究在一定程度上论述了小学思想品德教学模式构建的重要性，并提出当前我国小学思想品德课程教学模式存在的问题，根据存在的问题总结出了针对性的建议，希望为我国的小学生思想品德课程构建提供一定帮助。

【关键词】小学思想品德课程模式  问题  改进方法

【中图分类号】G621 【文献标識码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0063-02

一、教学模式构建的重要性

随着我国经济的发展，我国对教育提出了更高的要求，思想品德课程的教学目的也越来越清晰，教育要将学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，将学生培养成全面发展的高素质人才，不仅文明礼貌，同时，也具备时代的发展要求，培养社会主义接班人，为社会主义现代化发展，培养优秀人才。小学生处于思想品德行为养成的关键时期，各方面发展不成熟，需要一个良好的发展环境及教师的正确引导，在此时期，小学思想品德课程应根据学生的身心发展特点，制定相关的知识教材，在教材编排上，应循序渐进，由浅渐深，逐渐被学生所接受。随着学生年龄成长，心理发生变化，所需要的思想品德知识也逐渐增多，对思想品德要求也越来越高。在大纲要求中，需要将学生培养成为：热爱祖国、热爱中国共产党热爱人民、热爱集体、遵纪守法、文明礼貌，有理想、有道德的社会主义接班人，其教育的关键要从小学做起。

二、教学模式中存在的问题

（一）传统守旧的教学模式

当前，新课改实施以来，我国的思想品德课程的教育虽然有了很大的改变，但在一定程度上仍然存在很多问题，教师在教学方法上缺乏创新，传统守旧的教学模式使得学生缺乏学习兴趣，导致教学效率及教学质量低下。但纵观我国的教育模式，教师都是以这种机械式教育为主，教师自身的文化水平及教学经验的缺乏对学生的发展造成很大的消极影响，使得思想品德课程教育质量低下，收效甚微。如：现如今的网络发展已十分成熟，多媒体的应用在教学中已十分普遍，但根据我国目前的教学现状来看，我国利用多媒体教学的却少之又少，却将教师的传授为主，忽略了学生对课程兴趣的培养，学生对课程产生厌烦情绪，无法实现高效率的教学质量。

（二）学习热情的缺乏

目前，我国小学的思想品德教材往往以理论知识为主，需要学生去记忆和理解，小学阶段的学生性格活泼好动，这无疑提不起小学生对课程的兴趣，另外，小学生受到外界的其他因素的影响，包括家长的压力及社会传统的价值观影响，更加重视自身的思想品德课程成绩，因此，在学生心中，思想品德课程也就变成了一种枯燥乏味，但又不得不学习的课程之一。在一定程度上影响了学生对课程学习的积极性。

（三）不合理的教学评价机制

教师在教学过程中，教师往往只重视学生最终的成绩，而忽略了学生的发展过程。也就是学生的评价机制不全面。学生在学习过程中，缺乏教师的监督、引导，由于小学生还处于幼苗阶段 ，各方面离不开教师的指导，在此阶段，教师不能提供全面的教育，不能运用正确的教育方法，那么，也就达不到最终的效果。但作为教师却从没想过，这些小学生每一个都具有极大潜能。所以，仅仅靠几个评价指标来衡量学生以后的发展，对学生来说是十分不公平的，在一定程度上直接影响了学生的学习兴趣。

三、教学模式的改进方法

（一）培养学生的主动性

小学生由于受到身心特点的影响，对课程的学习，完全取决于自身的兴趣爱好，并通过兴趣来约束自己的行为，进而建立其正确的价值观及道德观。这在一定程度上与兴趣爱好有极大的关系。因此，要培养学生的主动性，就必须从培养小学生的兴趣爱好入手，以实践理论相结合，将思想品德的教育融入到学生的生活当中，以实际行动代替语言教育，将以孩子更容易理解的行为教育进行教学，可有效提升学生对学习主动性的培养。将思想品德的伦理与实践相结合落到实处，以多元化的方式来培养学生的学习兴趣，进一步提升我国小学思想品德课程质量。

（二）教学中融入情感教学

在教学过程中，教师的一举一动都时刻影响着学生的心理发展。和蔼可亲、关心学生的教师更容易走进学生的心理，对调动学生对知识的学习兴趣有积极作用。教师在教学过程中融入感情，更容易和学生进行沟通，拉近彼此间的距离，学生对教师所要传授的教学内容也就更容易理解，为教学质量打下良好的基础。

（三）创新教学模式实现理论实践相结合

小学思想品德教学课程一定要实现思想与实际相结合的教学方式，这就要求教师在教学过程中，要学会根据学生的不同情况来实施不同的教学方法，创新教学模式，以学生的实践为基础，让学生在生活中学到更多的知识。让学生体会到实践的乐趣，明白实践的重要性，理解思想品德在实践中的重要作用，进而引导学生形成正确的道德观念，实现自身的发展。

另外，要重视学生集体观念的培养，让学生明确集体观念的重要性。在集体活动中，来增强学生自身的责任感及学生的集体奉献精神。帮助小学生在思想品德上形成正确观念。通过集体活动的开展，学生的心不仅更容易凝聚在一起，加强了团队的力量，学会了奉献、帮助及尊重，进而树立正确的思想道德观念。

（四）创新评价方式，培养学生综合能力

思想品德课程的教育不能单独以学生的考试成绩来作为学生价值观的衡量标准，应当以学生的学习过程、方式及生活为主，对学生进行综合评价，帮助学生以正确的观念来实现自身发展，充分发掘学生的闪光点，每个孩子都有自身所具备的优点，利用学生的优点来帮助学生得到发展。从思想课程本身来说，教师所采用传统的机械式教学，让学生背诵的教学方法，虽然在一定程度上有效提升教学质量，但并未达到思想道德建设的目标。对此，教师要创新教学方法和评价机制，及正确的方式来对待师生关系，理解和帮助学生，多给学生鼓励和表扬，引导学生，建立良好的师生关系，通过正确引导，让学生形成良好的思想道德观念。

四、教学模式改进的效果

在素质教育的今天，教育摆脱了以应试为主的教育方式，取而代之的是以学生为主体，教师为引导的正规教育道路。这不仅是我国教育改革的重要目标，同时，也是我国教育改革的首要任务，促进学生的全面发展。实现学生德、智、体、美、劳的发展目标不仅是教育领域的责任，同时，也是每个公民的责任。随着教育的不断深化改革，我国的思想品德课程不断创新教育教学方法和改进评价机制，创新教学模式，让小学思想品德教育课程也为之更加完善和科学。为小学生创造了一个和谐、轻松的学习氛围，获取更多的知识，陶冶他们的情操，规范其行为。另外，通过文中的几点教学模式的改进，在一定程度上提升了教师的专业技术水平及思想道德素质，课堂的教学质量也有了很大的提升。

总结

随着我国经济多元化的发展，教育模式也不断创新，小学思想品德课程教学质量的保证，离不开理论与实践相结合的教学方法。以学生为主体，充分发挥学生的能动性，积极培养学生的学习兴趣，充实学习内容，开拓学生视野，给予学生正确的评价方式，将理论知识融入现实生活中，让学生获取更多的知识，进而促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]梁清丽.小学思想品德课教学模式初探[J].小学时代（教育研究）， 2011（3）：53.

[2]田素芳.提高小学品德与社会课程教学有效性策略探究[J].新课程（中）， 2018（2）.