周文菊

有的学生由于先天的遗传因素和后天环境的影响，造成他们在品德、学习、纪律等方面暂时的落后，这样的学生在一个班级中或多或少都有几个。我们应该积极面对，不能有歧视的态度，应该尽自己最大的力量去帮助他们，让他们在各方面都有所改变。本文谈谈在小学数学教学中如何转化潜能生。

一、什么是潜能生

360百科中查询：潜能生，又称“后进生”，通常有许多复杂的原因造成：没有树立好正确的人生观、价值观，思想品德行为不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，动手能力不强，没有自信心，更谈不上创新意识和创新精神。

二、潜能生的转化

1.私人订制，准确定位，一人一方案。生活中，潜能生到处都在，一般情况下，每个班级都有。每个潜能生的形成原因各不相同，有的是品德上的问题，有的是课堂听讲的问题，有的是学生基础太差的问题，有的是不爱完成作业，最终导致成为潜能生。作为老师，要经常通过多种渠道了解他们的生活、秉性、问题的成因。根據每个学生的不同情况、形成原因制定帮扶策略。比如：在品德上的问题，教师要关注这类潜能生的闪光点，利用闪光点促其改进;课堂听讲的问题，我们可以采取组建学习共同体，安排“田”字型座位的方法，将不爱听课的潜能生放在田字的中间，用周围爱学习的同学的行动影响潜能生的行为。总之，要让潜能生在不同层次上有所进步。

2.抓住优点，多表扬，多鼓励。每一个学生都有闪光点，潜能生也是如此，只是潜能生的缺点暂时多于优点。作为教师的我们应该关注学生，寻找学生的闪光点，用闪光点激励潜能生自主改进。对品德有缺陷的学生，我们要在劳动、助人、体育运动方面注意抓闪光点。比如他在体育比赛中能踊跃报名，为班集体增加荣誉，这就是闪光点。这时，老师可以抓住这个机遇，表扬其体育精神，奋斗拼搏、遇到困难不退缩，为班级的荣誉而战，引导同学向他学习，树立他的自信，让他获得其他人的尊重和钦佩。慢慢地，这个品德潜能生会发现，只要自己努力，就会受到同学、老师、家长的喜欢。教师再加以引导，希望他能利用自己的奋斗精神克服自己的不良行为，用自己的拼搏精神克服自己的懒惰情绪，用自己对体育技能的工匠精神，完善自己与他人交流的问题。这样的引导会让学生自我修正、自我改正、自我克服。我们相信只要充满爱，充满改变的信念，潜能生会越来越少。

3.转变行为比转变成绩重要。在潜能生转化工作中，班主任非常重要，班主任是和学生接触最密切的老师。因此，不管是哪个方面的潜能生遇到问题，班主任都应该给予他们关心。比如帮助学习困难的学生联系小老师，和学科教师沟通。经常带思想有缺陷的学生一起做公益，如班级劳动，维护班级秩序等，还可以利用身边的榜样进行激励，和他们谈心、讲名人刻苦学习成才的故事，开展“一帮一，结对子”活动，为他们“开小灶”。对于行为习惯不良的学生，我首先用《小学生守则》《小学生日常行为规范》严格要求他们，并经常开展这方面的主题队会，将有关规定、要求编成儿歌、小品，让他们熟记、表演;其次是在学习、生活中进行严格训练，如坐的姿势，我利用晨会、活动课进行坐姿训练，并开展“看谁坐得好”活动。潜能生的作业书写得乱七八糟，怎么讲他都若无其事，我在班上树立榜样让他们学有目标，还开展比优活动。这样一来，学生养成了认真书写的好习惯。一些后进生家长惊喜地发现孩子变了，再也不用逼着做作业了。由于严格要求，强化训练为后进生养成良好习惯起到促进作用。

实践使我体会到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。只要用一颗爱的心去看待他们，分析他们，一心为了他们，一心呵护他们的脆弱的心灵，他们会慢慢感受到，最终这些学生也能健康成长。

4.分层布置作业，让潜能生能上岸。找准潜能生的问题后，我们应该分层设置作业，比如上完《同分母分数加法》后，对于不同的学生要求不一样，可以采取以下几种方式：（1）难易程度不一样，对于潜能生布置基本的作业，掌握同分母分数加法，能正确按照分数加法的意义完成作业;中等学生除了完成作业外，还要讲出算理;优等生不但要正确掌握算理，还需要掌握带分数或假分数中同分母分数的加法计算原理。这样做的方法可以让潜能生感受到成功的喜悦，增强自信心，让他们感受到努力学习也可以“脱贫”。再比如学习《因数》时可以进行小组合作，让潜能生先发言，让他有说话的机会，尊重他的学习，中等生作补充，优秀生最后发言。这样让每个学生都有学习的机会，都有表达观点的平台，促进自信形成，慢慢脱离潜能生的队伍，成为自食其力的学习者。

总之，在转化潜能生的过程中，强化思想引领，辅助分层教学，让潜能生重拾信心，充满自信，才能真正摆脱后进，激活内在潜能，成为常态学生。