刘丽萍

摘 要：中华优秀传统文化中蕴含丰富的精神财富，小学德育教学中融入优秀传统文化有助于学生全方面发展，学生也可扩展知识视野，有益于小学生深入了解国家传统文化。本文围绕小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透展开，提出有关教育策略，旨在为教育界人士提供参考。

关键词：小学德育教育 优秀传统文化 融合渗透

引言

经济发展到一定程度后，文化建设地位提升，国内弘扬优秀传统文化风气正盛，小学德育教育属于小学教育重要组成，可用于教授传统文化，作为小学生学习传统文化的重要途径具有得天独厚的优势。优秀传统文化中包含大量的正能量文化，小学德育教育中融合并渗透优秀传统文化不仅能够开拓学生学习视野，同时也可提升学生内在涵养，故此小学德育教育势必要扎根于优秀传统文化中。

一、小学德育教育中融入优秀传统文化的意义

优秀传统文化属于我国文化精粹，将其融入小学德育教育中，不仅能够提升小学德育教育质量，同时还可提升学生思想道德修养，有益于学生修养身心。由于小学生自身认知能力和理解能力，小学生学习德育知识的参与度不高，同时学习兴趣较为淡漠。小学德育教育中融入优秀传统文化可改变传统教育方式，优秀的传统文化可增加德育教学的吸引力，可调动学生参与德育学习的积极性，可有效提升课堂教学效率。随着教育改革地开展，小学德育教育地位不断提升，与此同时，优秀传统文化在小学德育管理中的发挥空间也越来越广阔，优秀的传统文化不仅能扩展德育教学内容，同时还可用于规范学生行为习惯。优秀传统文化有助于学生理解德育教学内容，学生的德育学习能力也可得到强化[1]。小学德育教育中融入并渗透优秀传统文化后，不仅能满足学生德育学习需求，同时还可帮助学生构建系统的德育知识体系，对于学生综合素养地提升大有裨益。

二、优秀传统文化融入与渗透小学德育教学的策略

1.正确认识优秀传统文化精髓

小学德育教师需要指导学生正确认识优秀传统文化精髓，促使优秀传统文化融入小学德育教学中教师需要选取优秀传统文化精髓展示于学生面前，最终实现优秀传统文化与德育教学的共融。勤劳、勇敢及诚信均属于我国优秀传统文化精髓，蕴含于民族精神中，这些优秀品质均值得后人传承与发扬。优秀的传统文化需要学生了解并发扬，以勤劳为例，小学生需要学生活自理，自己的事情要自己做，不要让父母长辈包办自己的个人事务，从小培养勤劳能干的品质。以勇敢为例，学生要勇于面对强权，当父母或者老师出现错误时，要及时指出。以诚信为例，古时就有得千金不如得季布一諾的故事，诚信是一个良好的品质，值得发扬。传统文化融入德育教学中，可培养学生明辨是非能力，让学生自觉辨别不良信息。

2.充分挖掘教材中的文化资源

小学德育教师需要挖掘教材中的文化资源并进行深度分析，以充分利用教材中的文化资源，小学德育教学中，为让学生更好地理解优秀传统文化，可采取多元化的教学方式，如可使用古诗词、成语故事丰富教学内容，帮助学生更好地理解教材与优秀传统文化知识。教师还可利用传统节日讲解优秀传统文化，可组织学生开展团体活动，进一步提升学生的学习兴趣[2]。如端午节可组织学生包粽子，通过讲解端午节的来历，让学生了解屈原的爱国精神，无形之中可培养学生的爱国精神。教师还可应用信息技术进行教学，让优秀传统文化更加形象直观，有利于学生学习和理解，同时应用信息技术教学也可提升学生的学习注意力，可有效提升课堂教学效率。

3.更新教学方法

优秀传统文化融入小学德育教育中，可从创新教学方法入手。以往德育教学方式过于单一，而小学生天性喜爱新鲜事物，天性活泼好动，长时间接受单一的教学方式将会导致学生学习积极性下降，学生主动学习意识不强，最终影响德育教学效率。小学德育教学中更新教学方式，更新教学方式后应用多元化的教学方式，可最大程度上激发学生的主动学习积极性，学生能够自觉参与到课堂教学中。教师可应用信息技术、微课教学法、问题导学法以及情境导学法进行教学，例如应用情境导学法进行教学时，可营造优秀传统文化情境，有利于学生感受真实情境，如在讲解成语卧冰求鲤时，可让学生模仿冰上卧冰场景，让学生想象卧冰的寒冷，从而理解王祥的孝心。

4.将优秀传统融入各科教学体系

小学德育教学中融入优秀传统文化，可将优秀文化融入各科教学体系中。小学德育教师需要发挥领头作用，积极与各科教师沟通交流，与之形成合作教学关系，向学生普及优秀传统文化。例如在数学教学中，讲解圆周率时，可为学生讲解祖冲之父子求解圆周率的故事，让学生了解精益求精的求学精神，以此培养学生的求知精神。语文教学中融入优秀传统文化优势较大，语文教学中本就学习古代诗词与文化，其中的古诗文故事中蕴含的优秀传统文化可帮助学生深入了解传统文。如讲解《悯农》时，通过诗歌的背景与内容可让学生了解粮食得之不易，需要珍惜农民的劳动成果，养成不浪费粮食的习惯。

5.营造浓厚的校园文化氛围

教师可为学生营造浓厚的校园文化氛围，可创造性地融入优秀传统文化，让学生更好地理解德育知识。如教师可根据学生的性格特点及爱好组织各类活动，可组织传统知识文化竞赛、美术鉴赏活动以及书法比赛，通过多元化的课外活动可提升学生的学习德育知识的兴趣，同时还可强化学生德育实践能力，学生在实践活动中也可明确传统文化意义所在。教师在组织文化活动时，需要根据学生发展需求进行活动策划，可多开展探究式的优秀传统文化，激发学生的求知欲，促使学生在探究过程中提高人文素养。

结语

教育改革背景下，小学德育教育中融入优秀传统文化属于教育发展趋势，小学德育教育担任提升学生内在修养的重任，小学德育教师需要重视教学内容中优秀传统文化的导入，组织有针对性的教学活动，用以提升学生文化涵养。

参考文献

[1]于晓亮，王海燕.优秀传统文化与小学德育管理的有机融合[J].文教资料，2019（15）：145-146.

[2]邱林山.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].学周刊，2018（25）：102-103.