黄娟

【摘 要】 叙事类习作是小學训练的重点，在叙述中巧用景，可以让文章意境更深，韵味十足。文章借助教材中的课文，以习作教学中具体的学生习作为例，从开篇绘景，打造“凤头”;中间选景，贯穿“猪肚”;结尾撷景，彰显“豹尾”等三个角度，阐述了叙述中写景的方法和意义，以期为小学习作教学提供一条新思路。

【关键词】 写景;叙述;意境;方法;意义

小学生习作，主要为记叙文，所谓记叙文，主要以叙述为表达方式。但纯用叙述，习作会显得干涩，缺少韵味，没有意境。笔者教学中发现，如果能巧妙地融入一些景物描写，则会轻而易举地改变习作这些缺陷。古人写文章强调“凤头、猪肚、豹尾”六字，意在开头要惊艳，中间要丰富、结尾要响亮有力。笔者结合这六字诀，谈谈叙述中巧妙用景，增添文章意境的办法。

一、开篇绘景，打造“凤头”

先来看看统编版六年级上册《桥》的开头：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”文章一开篇就给我们描绘了一幅狂风暴雨导致山洪暴发的景象，给读者以强烈的视觉和听觉的刺激，自然就激发了读者的想象，并产生了身临其境的感觉，阅读兴趣被一下子激活了。再如《青山不老》一课开篇：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。……四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”文章是叙述一位老人植树造林的感人故事，这样的开篇绘景，视听结合，描绘了一幅绿树葱茏，枝繁叶茂的美景。

学生习作，也可以培养学生以景语开篇的意识，让学生的习作一开篇就让读者眼睛一亮，如凤凰之头，有惊艳之美，一瞥便被吸引住而不忍释卷。笔者在习作教学中，进行了专项训练，从选择景物，到运用手法，再到如何与后文结合而不显生硬和突兀，逐一指导示范，学生的习作也渐渐出现了不少佳作。比如常写的《一件令人难忘的事》的题目，一位学生这样开篇绘景：“又是桂花飘香的秋天。院子中的金桂不知什么时候又开满了枝头，金色的小花映着阳光一闪一闪，飘着沁人心脾的芬芳，迎接我生命中这独特的令我难忘的秋天的傍晚。”另一个学生这样开篇：“夜，很静，也闹。没有了机器轰鸣，没有了人生嘈杂，只剩下远处几声犬吠，近处几声虫鸣，还有不知谁家婴儿偶尔的啼哭声。”前一位学生选择桂花绘秋天之景，视觉和嗅觉结合;后一位学生运用反衬绘夜间之境，以声衬静。开篇写景，不可为了写景而写景，不能人云亦云，不能落入俗套，要着重于亮眼，打造与众不同的“凤头”。

二、中间选景，贯穿“猪肚”

文章的正文中间部分是文章的主体，承担着表现人物形象、交代故事情节、凸现文章主题的任务，中间部分要像“猪肚”一样充实丰满，才能使习作更精彩。充实“猪肚”的不能仅仅依靠叙事，选取恰当的景物贯穿其中，可以起到烘托氛围、表达情感、作为线索等作用。统编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》开头和结尾以“一夜秋风，一夜秋雨”的景物渲染前后呼应，又以对“法国梧桐的落叶”的描写贯穿全文，叙述了一次上学路上的惊喜发现。再比如《带刺的朋友》一课，开篇描写道：“秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去。”中间有：“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。”再往后有：“归拢的那堆红枣全都扎在它的背上了……它驮着满背的红枣……”借助红枣贯穿全文，形成明线，其实是在写刺猬的聪明可爱。

在小学习作教学中，我给学生展示了一些典型的叙述中贯穿写景的范文，让学生初步感知这种作文的特点和景物插入描写的时机，然后通过与学生一同修改并升格一两篇学生习作，让学生初步了解穿插写景的方法和效果。比如一篇题为《爷爷》的作文，以爷爷做茶叶蛋这件事，表面写自己一直怀念爷爷做的茶叶蛋的味道，其实深层是表达了对爷爷的怀念和做事的认真诚信的讴歌。我首先指导学生把作文题改为《爷爷的茶叶蛋》，内容上，首先写“鸡蛋以及辅料的选材”，表现爷爷一丝不苟、诚实守信的品质;接着写“茶叶蛋的煮制过程”，火候的掌握、佐料的添加时间和重量的多少配比等，描写得细致入微;再后面写到关火之后的浸泡情形、温度掌握。全文以茶叶蛋为明线，在对爷爷进行精心刻画，对爷爷做事进行叙述的同时，把对茶叶蛋制作的细节进行穿插描写，一下子就把爷爷的品质呈现在读者的面前，丰富了故事情节，突出了人物形象，揭示了文章主题。

三、结尾撷景，彰显“豹尾”

古人写诗填词，经常会以景作结，比如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》结尾有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，王勃《滕王阁诗》结尾有“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”，王昌龄《从军行》结尾有“高高秋月照长城”……以景作结，会让意境很深远，情感的表达含蓄蕴藉、意味悠长。现代文中也经常会用景语结尾，虽然在小学教材所选的课文中这种情形不太多，但运用好这种手法就会让习作不落窠臼，而且会让文章增添韵味。但因为小学生词汇积累少，思维还不能太深入，所以在以景结尾的时候，不要对学生要求过高，因为是结尾，要彰显“豹尾”的特征，要以简洁了当为主。

结尾要求学生采撷的景物要能够与文章内容贴合，可以是一种景物的特写，也可以是多个景物的融合渲染，但不论哪一种形式，所采撷的景物要么能够体现人物品质，要么与主题一致，要么渲染的氛围与人物的心理吻合。比如一位学生写的《邻居赵奶奶》：“赵奶奶走了，屋前的香樟树愈发葱茏，粗糙的树皮下渗出的香气愈发浓烈，随风飘满了整个小巷。”结尾中“粗糙的树皮”吻合了赵奶奶粗糙的满是皱纹皮肤，香樟树的“葱茏”“香气”代表赵奶奶高尚的品质，暗扣了文章的主题。再比如一位学生习作《姥姥》：“凌晨，秋霜满地，遮盖了院子中如烟的衰草，挂满了梧桐的枯枝。姥姥嘴角含笑，安详地走了。”结尾处撷取“秋霜”“衰草”“枯枝”等景物，渲染了一种凄清悲凉的氛围，与小作者因姥姥去世带来的内心的感受是一致的，不用直接抒情，情感便立刻呈现出来。

文章虽然有“凤头、猪肚、豹尾”之说，但并不是要求三者同时必须具备，但要至少运用一种情况，增添文章的意蕴。习作，虽然情节很重要，但关键得有语言表达的技巧，在叙述的时候多用心写一点景物，让习作意境深一些，文章文学味道才会浓一些。