王力

[摘 要] 任务驱动教学法可以引导学生进行自主探索和协作学习，本文主要探讨采用任务驱动教学法，从设计针对性任务、主题性任务、竞赛性任务这三个方面渗透民族传统文化教育，提高教学效果。

[关键词] 任务驱动;民族传统文化

教师在教学的过程中，有很多的内容都包含民族精神与爱国素材，在教学中不断贯穿民族精神的实例，使学生在学习的时候，不仅能学到知识，还能培养学生的爱国主义情怀。

一、结合课堂内容，设计针对性任务

教师在讲课的过程中，可以对教材内容进行挖掘，把学生所学的内容与传统文化结合起来，让学生用传统文化来进行自己的作品制作，设计针对性的任务。在这个过程中，学生就必须要了解中国传统文化，才能完美的完成自己的任务，教师在潜移默化中就可以给学生渗透民族传统文化，提高学生的文化认同感。

例如，教学“声音的获取与加工”时，教师就可以仔细研究教材内容，并适时增加传统文化教育，通过设计针对性的任务来达到自己的教学目的。本节课的主要内容是让学生了解声音的类型与播放、获取声音、声音的编辑。那么，在教学的过程中，教师可以选择一些与传统文化主题相关的内容作为教学的素材，比如《梅花三弄》《二泉映月》等，学生可以一边欣赏一边制作，这样，就可以弥补学生在日常生活中只听流行音乐的缺陷，对学生进行传统文化的熏陶。

教师的选择面是比较广泛的，因此就可以融合中国传统文化，让学生在完成作业的过程中主动受到传统文化的影响，从而培养学生的民族自豪感和自信心。

二、结合特色节日，设计主题性任务

中国传统文化中有很多有特色的节日，每个节日都有自己独特的意义。在教学信息技术相关内容的时候，教师可以结合中国具有特色的节日，设计主题性的任务，让学生真正了解节日内容的内涵，增加学生的认知。

例如，教学“有效获取信息”时，教师就可以以中国特色节日为背景，让学生查找相关主题的传统文化的信息。在上课的时候，教师可以让学生查找中国特色节日的信息，这个节日可以是春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等，学生只需要选择一个节日去探索，探索的主要方面是所选节日的日期、来历、风俗、相关的诗句以及节日包含的精神文化层面、行为文化层面、物质文化层面等。在探索完成之后，教师可以让学生设计成一篇文章对节日进行说明。

中国传统特色节日凝聚着中国劳动人民的智慧，以群众喜闻乐见的方式永久不衰，弘扬着中华民族的美德与精神，教师可以结合中国特色的传统节日，挖掘传统节日的文化内涵，弘扬中国传统文化。

三、结合实践活动，设计竞赛性任务

许多学生好胜心比较强，教师要充分发挥其积极影响，如教師可以引导学生进行实践活动，设计一些有关中国传统文化的任务，让学生结合自己所学的知识，发挥自己的聪明才智完成任务，感受文化的魅力。

例如，教学“制作多媒体作品”时，教师可以设计一些具有竞赛性的任务，引导学生将所学的知识应用于生活实际。在学完“首页的设计与制作、页面按钮的制作、在页面中插入视频、在页面中插入动画、多媒体作品的整体优化”的相关知识之后，教师可以让学生以小组为单位，开展竞赛活动，让学生制作弘扬中国传统文化的主题网站，这个主题学生可以根据自己的喜好随意安排，比如中国的传统节日、中国的文字发展史、中国的四大文明等。首先，学生需要完全掌握课堂上所学的信息技术知识，其次，学生需要对自己所选的网页主题进行深入研究，在这种情况下，他们就会深刻了解中国传统文化。

学生在参与竞赛的过程中，希望自己的作品可以达到最好的水平，所以他们都会绞尽脑汁来设计。所以他们需要对设计的内容先有一个完整的认识，他们就需要不断熟悉传统文化，学生就可以发挥他们的自主性，学习的效率也会大大提高。

互联网信息量大，而且方便快捷，是进行民族文化教育很好的载体，学生可以接触到更多的民族文化知识，学生在制作自己信息技术作品的过程中也可以体验民族优秀传统文化。利用信息技术来传播中国优秀传统文化具有很重要的意义，教师应该充分采用任务驱动的方法，对学生进行传统文化教育，使学生发奋图强，为祖国的富强贡献自己的一分力量。

参考文献：

[1]林琳.中华优秀传统文化在初中信息技术教学中的课例研究[J].中学课程资源，2020（2）.

[2]卢秋红.用信息技术创新传统文化的表达方式[J].中小学信息技术教育，2017（3）.

（责任编辑：姜 波）