司丽晴

[摘 要] 诚实守信是中华民族推崇的传统美德。在教学的过程中，教师需要培养学生诚实守信的好习惯。部分农村小学在学生诚实守信习惯培养上的投入是不够的，本文对农村学校培养学生诚实守信的习惯的方法进行了解读说明，以期有利于农村小学的长远发展。

[关键词] 诚实守信;农村小学;教学

诚实守信是一个人立足的根本。在农村小学的教学培养过程中，教师应当培养学生诚实守信的好习惯。为此，教师应当分析学生在学习或生活中的一些表现行为、仔细辨别学生的行为动机，引导学生形成诚实守信的好习惯。

一、开展“诚实守信”主题教育，在教育中了解学生

一直以来，小学素质教育推崇学生“德智体美劳”全面发展。诚实守信是我国的传统美德之一，也是素质教育所推崇的。“精诚所至，金石为开”“人而无信，不知其可也”等都体现了我国传统文化对“诚实守信”的推崇。而就笔者的观察了解，部分农村学校在“诚实守信”上投入的教学时间、教学资源是非常之少的，这并不能够满足学生素质发展的需求。为此，农村小学必须通过教育方式的改进来增加“诚实守信”的教学投入时间及资源。开展“诚实守信”主题教育就是一种很好的方式。通过主题教育，教师能够更全面了解学生。

有这样一个主题教学案例，农村四年级班主任开展了以“诚实守信”为主题的主题教育。该主题教育分为四个部分：第一部分，打响口号，号召学生。小学生很容易受到周边的人或者环境的影响。为此，教师在开展班级主题教育的时候先用出口号的方式让学生对主题教育的内容有所了解。主题口号是：“做诚实守信的人，做长辈的贴心棉袄，做同学的可靠朋友”。教师让学生一起喊出这个口号，立志做一个诚实守信的人，不去欺骗别人。第二部分，下发资料，让学生了解“诚实守信”。教师通过自己的归纳总结给学生找了很多与“诚实守信”相关的资料。在喊响口号后，教师给学生引发了相关资料，让学生自主了解。第三部分，开展诚实守信交流会。在学生看完资料后，教师让学生就资料的内容提出自己的意见及看法。在学生做交流的时候，教师让学生着重讲解自己对“诚实守信”和相关材料的理解。而在学生进行交流的过程中，教师在一边对学生的想法做出了记录，这能够帮助教师更好地了解学生的真实意愿，能够让教师在之后的教学工作中做到更有针对性的辅导。在这个教学案例中，主题教育使得“诚实守信”的教学时长及教学资源得到了保障，对学生的发展有很大的帮助。

二、及时纠正学生存在的问题

在与学生日常接触的过程中，学生可能会犯一些小的问题。由于没有得到良好的引导、没有形成良好的习惯。有的学生会说一些谎话来哄骗老师或者自己身边的人。有一部分教师认为：学生们说一些骗人的话是没有什么大问题的，因为学生的年纪尚小，一般也没有撒太大的谎。但是事实是，不及时纠正学生的问题会让学生形成不好的习惯，最终害人害己。为此，在发现学生存在撒谎的问题时，教师应当采取合适的方式及时纠正学生存在的问题。

例如，在验收某次作业时，教师发现一名学生和她身边人的答案一样。由此，教师猜测该学生可能抄袭了同学的答案。为此，教师将该生与其同桌叫到了办公室，详细询问了这两名学生的作业完成情况。这名学生表示自己没有抄袭其同桌的作业，但是他的同桌却表示该生抄袭了自己的作业。由此可见，该生确实抄袭的作业。而在教师询问的过程中，该生却企图说谎来掩饰自己的行为。了解事情原委后，教师并没有在第一时间对该生进行指责，这是因为他知道指责并不是最有效的，它只会让学生屈服于教师的权利下，找到学生说谎的根本原因，使学生能够从心底里树立起不说谎的意识才是最有效的。为此，教师用温和的态度和该生细细沟通的缘由。得知该生是由于不会做作业才抄袭自己身边同学的作业，教师提出了两点建议：一是不会做的问题空出来，有时间找老师了解，老师也会根据学生空出的问题给其解答。二是询问自己身边的同学，再理解的情况下做出问题。该生对老师的建议表示了认可。教师接着指出：“说谎是错误的行为。你看，你要是今天说了真话，你也不会得到什么很大的惩罚。反而，你要是说了谎话，你会感到很羞愧、难堪”。该生理解了教师说的话，表示之后不会说谎了。教师接着指出：“你也不喜欢和说谎的人一起做朋友吧，如果有个人老师骗你的话。如果你说谎的话，你也很难交到真心朋友了”。这让该学生进一步审视了“说谎”这个问题。通过这一次的循循善诱，该生对自己的说谎问题有了深刻的认识。

三、进行广泛的宣传，形成全面的诚信意识

一个良好教育氛围有利于好习惯的养成。校园或班级内有很多可以用作宣传的场所。合理利用这些宣传场所能够更好地形成诚实守信的大氛围。学者顾飞指出：“有了诚信环境氛围，就能潜移默化地使学生在各种场合受到诚信教育”。古人云：“近朱者赤近墨者黑”，说的就是大环境对个人的影响。当形成了良好的校园或班级氛围后，学生能够在不经意间就接触到相关的信息，其在耳濡目染中也就能够更好地形成诚实守信的好习惯。

在校园的一些场所内可以进行“诚实守信”相关内容的宣传。例如，教师可以从互联网上收集有关“诚实守信”的资料，利用图片或文字资料来打造“诚实守信”长廊，而这样的长廊可以设置在楼梯的转角处或者校园的刊报处。为了提升学生在“诚实守信”长廊建设中的参与感，教师还可以让学生投稿，分享自己一些有关“诚实守信”的故事。在“诚实守信”长廊建设完成后，教师可以呼吁学生多多关注长廊上的内容。在班级里，教师可以设计“诚实守信”黑板报，教师可以让几个有黑板报制作经验的学生帮忙制作班级黑板报，让其他学生提供素材。这样，学生在班级的时候会或多或少地对黑板报上的内容进行讨论，这也就形成了班级范围内的“诚实守信”氛围。而在内容的选择上，教师可以选用一些传颂度高的名人名言，这些名人名言往往是言简意赅的，能够更好地将思想传递给学生。例如：鲁迅的“伟大人格的素质，重要的是一个诚字”、马克·吐温的“坦白是诚实和勇敢的产物”、西塞罗的“没有诚实何来尊严”。这些名人名言可以给学生传递有关诚信的正确观点。除此之外，教师还可以和学生的家长进行沟通，通过让学生家长参观“诚实守信”长廊、“诚实守信”黑板报，以及让家长一同参与到“诚实守信”主题教育会的方式加强家长对“诚实守信”的重视。很多农村学生的家长可能在日常的生活中忽视了对子女的教育，这一点是非常重要的。

四、問题学生，综合解决问题

农村小学生诚信缺失现象在目前的环境下来看是比较严重的。学者朱波指出，“因为社会环境和其他因素的影响，很多农村小学生都存在不诚实守信的行为”，这一现象需要引起教育工作者的足够重视。事实上，产生该问题的原因非常多，主要表现在这三个方面：学生个人综合条件的影响、学校教育的影响、学生家庭的影响。在实际的教学中，并不是所有学生都不诚实守信的。为此，教师不必要将所有的精力都均匀地放在全部的学生身上，教师应当对存在较大问题的学生予以综合的辅导，帮助这些学生更好地解决问题。

例如，在教师的日常接触记录中，发现有一名学生是非常习惯说谎的。其会在日常学习生活中用谎言哄骗教师或其身边的同学。发现该问题后，教师立刻重视起来。随后，教师对该学生所处的环境进行了分析。教师发现：该生由于父母在外务工，一直都是爷爷奶奶在照顾着他，而爷爷奶奶是非常宠这个孙子的，因此平时可能过于溺爱而忽视了对孩子的教育。为了解决这个问题，教师从学校辅导和家庭辅导这两个方面入手了。在学校里，教师会和该学生谈心，在了解了该学生说谎的缘由后，教师会和该学生分析说谎的利弊。教师发现：该学生在做错事情后会用说谎来解决问题。于是指出：通过变好来改善问题更有利于其发展。而为了做好学生的家庭教育，教师主动和该生的父母以及爷爷奶奶取得了联系。通过多次的沟通，让其父母和爷爷奶奶在日常生活中注重对该生的教育。最后，在教师的不断努力下，该生逐渐变得诚实守信起来。在这个问题上，家庭的教育、学校的教育对学生形成诚实守信的好习惯都有帮助。而对于问题较为牢固的学生而言，教师需要付出更多的时间和精力。为此，教师在发掘问题根源的基础上应当保持一定的耐心，付出更多的时间精力来帮助学生养成好习惯。

参考文献：

[1]顾飞.让诚信之花更绚烂——浅谈小学生的诚信教育[J].科教文汇（下旬刊）， 2019（3）.

[2]朱波.农村小学生诚信缺失的原因及对策[J].新课程导学， 2017（1）.

（责任编辑：文 宝）