摘 要：目前，高中数学教学中依然存在一些问题，常见的包括学生上课精力不集中、数学学习存在困难、文化基础薄弱等。要想提高数学教学效果，需要引入生活化教学方式，提高教学的有效性。这就要求数学教师不仅要营造和谐的课堂气氛、创设生活情境、组织游戏活动，与学生进行互动，还要调整教学方式，提高数学知识的实用性，并与学生进行交流沟通，建立融洽的师生关系，以激发学生学习数学知识的主动性，真正提升数学教学水平。

关键词：高中数学;生活化教学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.048

高中学生正处在成长的关键时期，他们的身体以及心理都没有完全成熟，因此在数学课堂上不能很好地集中注意力，也不能很好地学习数学知识，需要引起教师的足够重视。将生活化教学方法引入课堂教学，不但可以培养学生的学习兴趣，而且更加具有针对性，符合时代发展需求，能够有效提升数学教学效果。

一、高中数学课堂教学存在的问题

（一）学生在课堂上注意力不集中

应用生活化的教学方式，能够有效解决高中数学教学中的问题。教学生活化区别于传统的教学方式，能够培养学生的学习兴趣，将生活知识融入数学教学中。在目前的数学课堂上，很多学生都或多或少存在注意力不集中的情况，有时会做一些和学习没有关系的事情，甚至会出现喧闹现象，影响了正常的教学秩序，对于师生关系的融洽发展产生不良影响，干扰教学效果。在这种教学环境下，教师无法很好地完成相应的教学任务。研究发现，学生上课期间如果能很好地集中注意力，不但能够提升教学效果，学生也能学到更多知识，提高学习成绩。如果学生不能很好地集中注意力，就会导致学习成绩下降。调查显示，很多学生在课堂上之所以不能很好地集中注意力，很多时候是由于教学内容过于枯燥，教学方式陈旧落后，不能吸引学生的注意力。因此，开展生活化教学，能够提高学生在课堂上的注意力。

（二）数学学习存在一定的困难

很多学生由于数学基础知识掌握得不牢固，所以当教师给学生安排了练习题后，很多学生即便能够写出答案也不明白原理。为了使学生能够掌握基础知识，很多教师会安排一些课后作业，但学生做练习题和作业只是为了完成任务。这样做不但学生不能有效掌握知识，还会使学生感到学习负担较重，影响他们学习数学的积极性。在当前的数学教学中，很多时候教师处于主导地位，学生只能被动地接受知识，不能有效开展课堂互动活动，学生只是把数学学习当作一项任务。开展数学生活化教学，可以加强师生之间的互动，从而提高数学教学的有效性。

（三）学生文化基础薄弱

当前，我国对于教育加大了扶持力度，但部分学生由于文化基础较差，没有养成良好的学习习惯，学习态度不太端正，缺乏学习恒心，在面对抽象的数学内容时，会产生畏难情绪，丧失了学习信心，容易产生厌学情绪。

1.教学方式陈旧。长时间以来，很多数学教师依然只注重开展理论教学，并且采取题海战术来提高学生学习成绩。学生没有养成主动思考的习惯，学习积极性不强，教学效果很难让人满意。

2.生活化教学的主要原则。高中数学教学生活化的主要原则，一是把学生作为课堂中心，二是关注生活实用性。课堂教学中教师和學生是两个主体。在以往的教学中，以教师作为主导和中心，学生跟随教师的步伐走。而要想让教学生活化发挥作用，必须将学生作为课堂主体，培养学生独立参与学习的自觉性。教师还要运用生活化的教学指导学生如何将生活和学习结合在一起，培养学生独立的思考能力。目前，随着计算器的普及，许多学生都不再学习心算以及珠算，然而在日常生活中还是会用到心算等快速计算方法。所以，教师在教学过程中要设置相关的内容，锻炼学生100以内的运算能力，可以通过打算盘、组织找零钱的活动，提高学生的运算能力。通过开展实践性的活动，能够有效培养学生的速算能力，从而使学生掌握心算和珠算的方法。

二、高中数学生活化教学的有效策略

（一）营造和谐的课堂氛围

要想发挥教学生活化的作用，营造和谐的课堂氛围是非常必要的。和谐的课堂氛围，可以提高教师和学生之间的互动效果，学生在一种愉快的环境中能够更好地学习知识，还能锻炼学生的逻辑思维能力。如果教师的教学方法为学生所接受，就会增强他们学习的积极性，更好地和教师展开互动，从而提高课堂教学的有效性。同时，教师也要创新教学语言，教学语言不能太严厉和呆板。教师要了解学生的说话方法，增加幽默感，这样可以拉近教师和学生之间的距离，营造良好的课堂气氛。同时，教师还要根据学生自身的情况，采取个性化的教学方法，注重学生个性培养，尊重学生，这样才能有效培养学生的学习兴趣。

（二）创设生活情境教学，培养学生对于数学学习的兴趣

相关研究证实，如果在教学中加入与学生生活密切相关的内容，会极大地提高学生的学习兴趣。高中数学教学也是一样，而且数学与我们的生活密切相关，生活中处处可以见到数学的踪迹。教师在教学过程中，可以将教学内容与学生的生活相联系，让数学与学生的生活经验产生关联，让学生感觉到我们的生活与数学密不可分。在教学结束之后，再引导学生利用所学习的知识解决上课时提出的问题，既能够让学生更好地掌握本节知识，并利用好本节课的知识，又能够让学生体会到利用知识来解决问题的乐趣，更好地培养学生学习数学的兴趣。比如，在学习“二面角的概念”时，单纯地依靠教材中的图文学生很难对学习内容有一个深刻的理解。教师可以引导学生观察生活中常见的二面角的案例，如打开的书本、楼梯，让学生能够在生活中真切地感知到二面角是什么样的。再比如，在学习“函数”的内容时，为了让学生更加深刻地体会到函数的含义，可以以日常购物为例，让学生体会购买某样东西时，购买单价和购买数量及最终购买金额之间的变化，让学生体会函数的意义。创设生活情境教学，能够有效培养学生的学习兴趣。

总之，要让学生能够参与到数学学习中来。数学中的知识和我们的生活密切相关，教师应该将开放的、生动的生活日常案例引入到课堂教学中来，让学生体会到生活与数学的联系，同时能够将学到的知识应用于生活实践之中，从而培养自身解决问题与动手实践的能力，培养学生将知识应用于实际生活的意识。

（三）通过组织游戏活动提高数学教学的趣味性

爱动是学生的天性，教学中若围绕学生的活动经验，由身边的事例来组织教学活动，可大大激发学生作为活动主体参与体验学习的强烈愿望。比如，在学习“集合”的内容时，教师可以引导全班学生根据性别的不同来分成男、女两个阵营，这就是集合的最初形式;在学习“集合的交集”这种更加深入的内容时，可以以男、女两个集合的学生为例，询问男女生中是独生子女的学生，或者家中有姐姐的学生，这就是教学与实际生活的联系。这些小游戏会增加数学教学的趣味性，让学生更加积极地参与到数学学习之中。

（四）调整教学方式，集中学生的听课注意力

在数学教学过程中，教师通常采用传统的“灌输式”教学方式。教师在讲台上讲解教材中的内容，学生在下面听讲，枯燥的文字讲述很容易让学生转移注意力，从而影响教学效果。学生无法更加深刻地理解教材内容，严重影响了教学效率和质量。因此，为了提高学生的注意力，在数学教学过程中，教师应采用多种教学方式，避免单纯的“填鸭式”教学让学生失去学习的耐心，转移注意力。教师可以将数学知识和历史典故相结合来开展教学，通过讲故事的方式来提高学生的听课兴趣;或者在教学形式上更加丰富多样，采用多媒体课件或借助具体的教学工具来丰富教学形式，从而吸引学生的注意力。在教学内容的选择方面，可以进行适当的取舍，在不影响教学效果的前提下，适当地删掉一些理论性较强的教学内容，减少枯燥的理论对学生学习的干扰，增加知识性内容的占比。比如，在学习“三角函数”的课程内容之后，可以增加简谐振动及正弦交流电等物理知识，让学生体会到数学和物理之间的联系，了解将数学、物理知识应用于生活实践中的案例。通过多种教学方式，让学生体会到数学学习的重要性，认识到实际生活中数学知识的重要性，从而提高学生学习的兴趣及动力，达到将知识应用于实践的目的。

（五）提高数学知识的实用性

应用是学数学的出发点和归宿。可以设计挖掘一些数学知识在生活中的应用实例，并用所学知识去解决，以此激发学生的成就感。在学习“抽样调查”的课程内容时，教师可以举在购买水果的时候，小贩会让顾客来品尝的例子，厨师做汤放盐时会舀一小勺尝一下咸淡的例子，说明这都是抽样调查的案例。

（六）构建融洽的师生关系，学会沟通

在以往的教学中，教师往往是课堂的中心和主导者，这样无法激发学生的学习积极性。为了改变这种情况，在教学期间，教师要注重培养学生的自觉性与主动性，突出学生在课堂中的主体地位。因此，数学的生活化教学需要调整教师和学生之间的关系，将学生作为课堂的主体，培养他们主动学习和思考问题的习惯，课堂上不再是被动地接受教师的知识灌输，而能主动参与各种教学活动。另外，教师还要及时掌握课堂反馈，与学生加强交流，发现教学中存在的问题，及时做好调整，持续改进自身的教学方法，提高教学水平。

三、结语

目前，我国加大了对应用型人才的培养力度，而采取生活化教学可以很好地达到这个目的。将生活化教学引入数学教学，具有很强的实用性。教师在教学过程中要结合日常生活，改进自身的教学方法，摒弃传统的题海战术，加强对学生计算能力和数学基础训练。教学过程符合学生专业学习和未来职业特点，使数学学习能够辅助学生未来的职业发展，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]霍义辉.教学数学生活化的对策分析[J].创新教育，2014（22）.

[3]徐長俊.关于数学教学生活化的实践与反思[J].教育研究出国与就业，2014（11）.

作者简介：史建文（1976.6— ），男，汉族，甘肃陇西人，中学一级，研究方向：高中数学教学。