曹刚　史巧云

摘要：想象是一种特殊的思维形式，想象与思维有着密切的联系，它能促进思维能力快速发展，是创新的重要源泉，对于学生的发展来说非常重要。小学阶段是培养想象力的最佳时期。语文教师要巧妙使用各种教学策略，引领学生走进想象的世界，写好想象故事。

关键词：想象力想象故事小学语文

想象是一種特殊的思维形式，它能促进思维能力快速发展，促进创新能力快速提高。小学生喜欢徜徉在想象的世界里，同时故事也是小学生喜闻乐见的文学形式。教师要遵循学生身心发展规律，因势利导，尊重学生的兴趣爱好，因材施教，培养学生想象力，写好想象故事。下面就三年级语文第五单元《奇妙的想象》为例，谈谈我们的实践和探索。

一、启动想象，变一个字

俗话说，兴趣是最好的老师。巧妙的导入，可以激发学生学习的兴趣，使他们集中注意力，为一节课营造良好的氛围。学生在上课之前思维一片茫然，所以在导入环节，老师要创设想象情境，营造想象氛围，锁定思维方向。

上课伊始，老师首先和学生玩一个变字游戏。老师写一个“口”，请孩子给口加两笔，变成另一个字，猜猜老师的姓。学生猜的五花八门，老师板书一串由口加两笔变成的字，再请学生猜猜可能是哪些，学生筛选出“白”“叶”“史”“石”等姓氏。老师适时总结，想象可以无边，但要根据事物本身的特点合理想象。导入环节的游戏设计既活跃气氛、拉近了老师和学生之间的距离，又轻松愉悦了心情，学生更容易发散思维。同时具有强大猎奇心理的小学生肯定不会错过这样一场游戏，如果挑战成功，那成就感也会让他整堂课处于兴奋状态。这个游戏的设计与想象紧密相关，并建立在学生已有生活经验的基础上，三年级孩子进行“加笔画变字”游戏难度不大，正适合给思维热身，也有助于确立学习自信，在玩游戏的过程中还渗透着想象要合理的教学思想。

二、放飞想象，变一幅画

如果说导入环节是对思维的热身，是想象的萌发阶段，那么接下来就应让想象生长。画画是让想象生长的极佳方式。画画的过程，不仅是想象能力充分发挥的过程，也是一个把想象具体化的过程。

小学生对画画最为感兴趣，兴笔涂鸦间就是思维在运动，想象在放飞。这一环节，老师联系习作例文《一支铅笔的梦想》，借助其中的铅笔形象，引领学生走进想象的世界。老师先出示一幅画，内容是一支普普通通的铅笔，问：“这支铅笔太普通了，你们能让它神奇起来吗”。这个环节以铅笔为原型，而不是用“初试身手”里的指纹，是因为例文《一支铅笔的梦想》后面给孩子们留下了一个任务：“铅笔还有哪些梦想？依照课文说一说。”设计这个环节，不仅可以锻炼学生的想象能力，而且可以为后面的教学做铺垫。

三、大胆想象，说一个梦想

特级教师薛法根说：“作为写作课，想象只是迈开了第一步，尽管是最为关键的一步，但还需迈开第二步，那就是用语言将自己的想象表达出来、呈现出来。”因此接下来的教学，教师要通过教师示范引路，指导学生脱离想象画面，尝试用语言表达想象。

为了降低难度，让学生有表达的欲望，老师先给学生一个容易上手句式，一个规范的语言表达范例，让学生学习表达方法。老师在具体教学时，继续以游戏的形式进行指导，“请你用‘假如开头说一句话，表达自己的梦想，比如，假如我是一片云，我会一下场及时雨。”这句话的模式就是“假如我是什么，我会怎样”。“假如”是一个假设，这个句式非常适合用来引导学生进行想象说话训练，这也是一个写作前的遣词造句训练。既然是假设现实中肯定不存在的，那就促使学生必须去想象。想象的原型要依托生活经历，学生在勾连生活的基础上进行想象更具有合理性。全班同学的互相交流碰撞出想象的火花，为后面动笔写故事架桥铺路。

四、展开想象，续写一段故事

想象思维一旦激发，就要顺势引导，让思维的火花碰撞出一段故事，为写完整篇故事打下基础。学生在老师的指导下把想象描述成规范严谨的句子，下面就该构句成段了。续编故事是模仿范文构段的常用方式，是谋篇布局的最好习作指导策略。如何进行续写故事教学？

第一步，猜测内容，激发想象。老师先带同学们读《一支铅笔的梦想》，但没有一下子就把文章给他们看，而是仅出示标题，让学生猜文章会写什么。根据题目猜测内容也可以激发学生的想象。

第二步，构建表格，学会表达。例文《一支铅笔的梦想》每一个段落的结构、语言组织形式都是相同的，学生读着读着就会发现窍门，不过老师还是利用一个表格作来明确孩子们的思路。老师首先引导：“故事中写出铅笔的多少梦想？又是怎么写的呢？我们一起来对照表格说一说。”学生先按照表格“铅笔的梦想”和“要做什么，有什么感受”进行填写。通过表格的填写，学生明白了要把梦想写清楚，首先得写梦想是什么，接着要写梦想实现后做什么，最后再表达实现梦想后的心情怎么样。

第三步，遵循学生知识、信息输入输出的规律，先让他们仿照例文续写一个段落为创作整篇故事做准备。一位学生写道：“铅笔的第六个梦想是立在国旗台上。知道我要做什么吗？我要成为旗杆，每天把五星红旗高高托举在蓝天下，随风飘扬，让中国红映照宇宙。哈，多么开心！多么自豪！”学生续写故事的过程，就是对学习成果的进一步巩固。老师在续写过程中应适时点评，指出不足、给予鼓励，促使学生进一步提高。

五、多元想象，写一个故事

需要注意的是，教师应该帮助学生开阔想象的空间，而不能只局限于两篇例文上。否则，前面所做的努力都会前功尽弃。我们在用好课本资源的同时，还要挖掘学生的平时积累，给学生的想象提供更宽的思路、更多的创意，引导学生自主探究，得出多元化的想象，为创作想象故事积累了很多素材。

这节习作课的教学层层展开、步步递进，激发学生的想象思维，给学生走进想象世界铺路，也为学生描绘自己的想象搭桥。如何培养想象力，如何写好想象故事，还有很多值得探索的地方，希望广大语文教育工作者发挥自己的聪明才智，让想象之路更宽，让写作之路更广。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]邓静.再探学习支架[J].上海教育科研，2008（9）.

责任编辑：黄大灿