曾爱华

摘 要：通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》深入探讨和研究，我们对本职工作有了更为深刻的认知：教师不仅仅是一份工作，更是实行百年大计教学计划星火中的一点星光，每位教师应该在自己的岗位上发光发热。这就要求教师不仅要在工作中尽职尽责，而且还应从提升教学专业角度出发，运用多种途径，增强自身的专业教学能力。本论文将名师工作室引入提升教师教学能力中，实现将教师的教学由实践上升到理论，再由理论应用于实践的教学实验中，真正让教师将教学经验与实践相融合，提升教师的专业教学能力。

关键词：名师工作室;中职教师;专业能力

通过对《国务院關于加强教师队伍建设的意见》深入学习，我们了解到国家对教师教育队伍建设的重视，并感受到构建中小学名师工作室的重要性，因而我校在职教中心构建两个工作室，并创设集课程教学、课程反思、课程研究以及教师培训于一体的名师教学研讨机制，从而针对性地解决一线教师在教学过程中出现的问题，提升教师的专业教学能力。与此同时，名师工作室执行相关的教学模式，可以转变教师的教学思维，并运用多种途径，优化和改良教师的教学思想，促进教师教学观念的提升，从而让教师将所学所得更好地运用到中职教学的实践中，提升中职教师专业教学能力。

一、名师工作室对中职专业教师教学能力影响

（1）发挥名师工作室对整体教师教学的辐射作用

本段主要从以下三点，对名师工作室的辐射作用进行解析。第一，产生辐射作用的原因。本文中名师工作室具有较强的共融性以及层次性，主要包括优秀的教师、能力中等的教师以及渴望提升自身能力的新任教师。因为教师结构的多样性，可以让教学问题进行全方位展示，并通过各个层次教师交流的方式，使得相关的先进教学理念以及教学方式得到更为彻底地贯彻，提升教师的专业教学能力。第二点，具体的运行状态。名师工作室会派出专门的优秀教师，辅助存在问题教师的教学工作，并进行现场督导，从而让指导教师充分结合现实的教学需要以及授课教师的教学能力，制定具有针对性以及执行性的教学策略，提升教师的专业教学能力。第三点，实现从个性向共性的转化。由于第二点的贯彻执行，名师工作室的相关人员，会建立教学档案，对教师在实践教学中出现的问题，以及教学思维出现的错误进行总结，从而制定具有普适性的教学方式，并在实践教学中进行实施，推进整体中职教师教学能力的提升，发挥名师工作室对整体教师教学的辐射作用。

（2）发挥名师工作室对教师思想素养的引领作用

一个人只有思想正确了，他的行为方式以及工作水平，才能对应性的提升。提升中职教师思想，完善中职教师教学素养，是名师工作室工作的重要任务之一。名师工作室主要从以下三方面对中职教师的教学思想进行引领。第一方面，对于学生的态度。众所众知，大部分的中职生具有较强的自尊心，他们也具有较强的自卑心。这种两极性的性格是教师教学管理中的绊脚石。名师工作室重点是帮助教师掌握并运用多种方式，让教师打开学生的心扉。与此同时，教师会运用所学所得，来关注学生，关心学生，关爱学生，从而感化学生的内心，让学生意识到思想和行为的错误性，帮助他们树立正确的价值观。第二方面，优化教师教学思维。因为人的思维具有一定的局限性，因而他们会存在认知的误区以及认知的空白。而教师的教学思维亦是如此。通过参与名师工作室的相关工作，中职教师可以认知自身思维的错误，并运用合理的方式反思自身的教学思维，比如，运用思维导图，分析教学的整个过程，及时发现教学中的问题，构建完善的教学思维。第三方面，帮助教师构建完善的职业规划。目标是教学积极性得以激发的重要助推器。名师工作室的相关教师及工作人员可以根据教师的教学水平以及能力，通过与教师探讨的方式，为教师制定具有现实性和长远性的职业规划，增强教师教学的目标感，激发教师教学的积极性。

（3）名师工作室对教师教学能力的提升作用

本论文中的教师教学能力重点是指让教师掌握并运用正确的教学方法。与此同时，名师工作室会的教师应定期开展交流会，了解各个教师在运用教学方法过程中出现的问题，从而进行针对性地解决，提升整体教师的教学能力。更为重要的一点是，名师工作室教师应重点培养教师教学的反思能力，在独立反思的过程中，使教师意识到自教学观念或是思想的错误，从而针对性地予以调整，增强教师教学自我纠正以及提升能力。

二、名师工作室对中职专业教师教学能力的影响实例

（1）通过名师培训，改良教学观念，提升教师专业教学能力

在实际的中职教学过程中，大部分的教师从整体着眼，制定具有普适性的教学方法，让大部分的学生掌握信息技术知识。这种教学观念的弊端在于，有些教师不注重关注成绩较差学生的学习状况，从而致使班级中存在大量后进生。针对这种状况，通过名师教学的培训，教师纠正了这种片面式的教学思维，从提升后进生的学能力切入，让后进生学习能力以及成绩的提升，辐射整体班级学生学习积极性，提升教师专业教学能力。

例如，教师在教学的过程中一改往日的教学观念，积极关注成绩差的学生。教师发现并不是所有的差生都不爱学习，而是他们没有掌握正确的学习方法。比如，教师通过观察，发现小冉是差生中喜欢学习的学生。教师积极地走进这位学生，发现她的计算基础较为薄弱，但是教师鼓励学生要有恒心和毅力，并在每周的课余时间为小冉补习计算机的相关知识。随着时间的推移，她的成绩取得飞速进展。而其他学生看到小冉的学习表现后，积极效仿，从而激起新一轮的学习热潮。

（2）通过名师观察，改革教学模式，提升整体教师教学能力

通过对教师教学模式的观察，名师工作室的教师发现本校教师存在只关心学生的学习成果，忽视学生的学习过程，以及他们的学习体验的状况。这种状况会导致学生计算机学习积极性被严重消磨。为此，名师工作室的相关教学人员建议学校对原有的教学模式进行改进，即增添心理课。增添心理授课的目的在于，教师通过学习心理知识，可以更为全面地关注学生的学习心理，并从情感的角度，培养学生对计算机学习的良好体验，真正让学生在计算机的学习过程中，体验到解决问题的成就感，从而以学习的方式，构建学生对自我的能力的自信心，提升整体教师教学能力。

（3）通过名师培训，借力信息技术，完善教师专业教学思想

因为每个教师的教学思维不同，所以他们的教学问题也千差万别。名师工作室的教师通过对本校教师进行分组，按照固定的时间，运用信息技术对每组教师的教学现状进行追踪，及时发现教师在教学思想存在的误区，从而提出针对性的解决策略。在实际的运行过程中，名师工作室的教师会综合运用网络交流、视频会议以及制作专门的网站，让问题教师针对自身教学的缺点，开展针对性的学习，从而在学习的过程中，完善教师的教学思想。与此同时，名师工作室会排除专门的指导教师，关注问题教师的实际教学状况，针对性地提出建议，提升他们的专业教学能力。

总而言之，教师名师工作室不应是高高在上的“教学观察所”、“教学研究室”，而应是真正扎根教学实际的“教学行动院”、“教学试验田”，让相关的教师能全面和清晰地认知在教学中存在的思想以及教学方法的错误，并制定正确的、可行性的教学方法，帮助教师解决实际教学中的困惑，提升教师的专业教学能力。

参考文献：

[1]方大学.基于名师工作室的教师培养实践研究[J].中小学教师培训.2018（03）

[2]刘炜杰.关于名师工作室建设三个基本问题的思考——以职业学校名师工作室为例[J].职教论坛.2017（15）

基金项目：本学术成果支持“湖北省职业技术教育学会科学研究课题，编号为ZJZA201803，课题名‘《基于技能名师工作室的中职专业教师发展效用性实践探索》”。