盘建英 林万春

摘要：高中思想政治教育本身具有较强的科学性和理论性，学生在学习的过程中难以准确的领悟知识的含义。小组合作学习能极大地发挥学生的学习主动性，培养小组成员的分析问题、解决问题的能力，加强师生间的沟通和交流，能取得良好的教学效果。高中思想政治教师要结合自身的教学实际情况，积极创设科学的合作教学途径，提高小组合作学习的实效。

关键词：高中思想政治;合作学习;实效性

在高中思想政治教学中，运用小组合作学习能够发挥学生学习的主动性，提高思想政治学习的兴趣，培养合作精神和探究意识，以适应新时代的大才需要。高中思想政治教师要结合自身的教学实际情况，积极创设科学的合作教学途径，提高小组合作学习的实效性，我根据多年的教学实践，就如何提高高中思想政治课小组合作学习的实效性，进行了总结并提出几点思考。

一、什么是小组合作学习

小组合作学习是指以学生小组为基本形式，以教学目标为导向，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，共同完成学习任务的一种教学活动和策略体系。在合作学习过程中，学生梳理自主学习情况，通过组内互动交流、质疑答疑，产生多种观点的碰撞、争论和比较，获得新结论，生成知识技能。

二、开展合作学习提高高中思想政治课实效性的途径

第一、思想政治课合作学习议题应该紧扣实际

高中思想政治课的教学内容，涉及人类及人类社会中相关的经济、文化、政治、哲学等内容，比较抽象，学生理解起来比较困难，尤其是哲学。小组合作学习可以结合一定的教学内容，选择贴近当代实际、热点的学习议题，引导学生在讨论中理解课本内容，化抽象为具体，深刻理解课本内容。在小组合作学习中，教师可以引导学生对教材中的具体概念、原理、观点先进行质疑，然后结合事例开展小组讨论或交流实践，最后总结概括，这样也可以培养学生总结概括、分析比较的思维能力。

第二、思想政治课合作学习议题设计问题要有梯度和一定的难度

只有设计了一定梯度和难度的议题才能有利于激发学生及小组学习的热情，从而培养创新意识和实践精神，培养与他人合作的素养，也才能符合各种层次的学生，从而调动学生思考与参与的积极性，调动学生参与小组合作学习的热情，激发学习的兴趣和动力，达到预期的效果。

第三、思想政治课合作学习应多设计活动性合作议题

高中政治课理论性比较强，我们可以通过活动设计，教师可布置合作性的课外作业，引导学生通过拍摄照片、手机录音、文字材料等方式展示改集的信息，小组整理后写出合理化建议，引导学生自觉参与到政治生活中，提高学生的参与能力与参与热情，讓学生在参与活动中潜移默化地接受政治知识的熏陶。

第四、思想政治课合作学习应多设计辩论性议题

高中学生有强烈的自主意识，我们通过设计辩论性议题，引导学生展开争议，提出自己的观点，开拓学生的思维，更好的活跃课堂气氛，发挥学生的创造性，提升分组学习的有效性。引导学生在思辨中理解课本观点，掌握课本内容。

第五、思想政治课合作学习要有科学合理的评价机制

高中学生不但自主意识强烈，而且个体差异比较大，性格多种多样。教师应因人制宜，从同学们的差异化特性出发，构建科学而合理的评价机制，以提高学生的分组合作学习效果，多鼓励表扬各种特长的学生，多角度肯定学生的闪光点，引导每个学生愉悦地参与合作学习。

总之，高中思想政治是一门抽象性、理论性较强的学科，学生由于生活经验较少、抽象理解能力偏弱等方面的限制，对思想政治课的学习大多趋向于被动接受的状态，较少形成主动探究的学习氛围。在这样的环境下，将合作教学应用于高中思想政治课当中，能够加强师生之间的沟通交流，创设出良好的学习氛围，从而提高教学效率，达到预期的教育目标。当然，合作学习的途径不止以上几种，还有很多，我们将继续努力开拓进取，在教学实践中探索更多的合作教学途径，提高高中思想政治课的教学实效。

参考文献

[1]谭鸿敏高中政治教学高中生合作意识的培养方法[J]文教资料，2011 （10）.

[2]王坦。合作学习一原理与策略[MI.北京：学苑出版社，2001.10.

[3]郑金洲.《合作学习》，福建教育出版社，2008年