摘 要：高职英语教学要承担起中华优秀传统文化教育的责任和义务，所以在英语教学中进行文化教学已经成为共识。为更好的改进高职英语文化教学，对我院高职学生进行了中华优秀传统文化素养和对文化教学的反馈两方面的问卷调查，根据调查结果，从文化教学贯穿英语教学、开展丰富多样的文化教学活动和加强中国优秀传统文化素养三个方面对教学提出了建议。

关键词：高职英語;传统文化;文化教学

文化作为一种“软实力”，是综合国力的象征。而全球化的趋势不仅加速各国之间的经济、文化、社会、政治等交流，同时也加剧了各国之间的竞争。高职英语是高职院校学生必修的一门公共基础课程，要提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，以适应我国经济发展和国际交流的需要。这一要求的提出肯定了英语教学中文化教学的必要性。但在目前的英语教学中，文化的教学和学习以西方为主，中国传统文化比重不足，在英语交流中出现“中国文化失语”。因此，英语教学要做到工具性和人文性的统一，文化教学的重要性日益凸显。为了解当前英语文化教学的现状，对山东交通职业学院的高职学生进行了问卷调查，以期对高职文化教学改进提供借鉴。

一、调查目的

《高等职业教育英语课程教学基本要求（试用）》提出高职英语课程的目标之一是提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。但是英语高职教学中文化教学的实际情况如何呢？通过对我院三个年级的高职学生进行问卷调查，并对数据进行分析和统计，以掌握我院英语文化教学的现状，对高职英语多维度教学改革提供研究基础。

二、研究方法

1. 调查对象

本次调查问卷使用问卷星进行发放、填写和收集，共收到有效问卷712份。所有调查对象均为我院高职学生，自愿参与，不署名提交。

2. 调查问卷

问卷包括两部分：中国传统文化素养和对文化教学的反馈。中国传统文化素养选取部分中国传统文化的内容，以了解学生对中国传统文化的掌握状况;对文化教学的反馈主要调查学生对传统文化学习的态度和文化教学活动的偏好等。

三、问卷数据统计和分析

第一部分：中国传统文化素养

1. 我们熟知的春节习俗有贴春联、放鞭炮、剪窗花、_____。

回答统计：A.逛庙会81.6%，B.照田蚕3.09%，C.吃喜酒5.9%，D.赏月亮9.41%。春节作为中国最重要的节日之一，仍有18%的同学不能正确回答，表明学生对中国传统文化中的节日了解不足。

2. 当代中国领导人倡导的____、“以民为本”、“和谐社会”的思想，是儒学在当代中国政治理念中的新体现。

回答统计：A.以德治国16.99%，B.以仁治国18.68%，C.以法治国62.36%，D.以爱治国1.97%。本题的正确答案为A，正确率仅为17%，说明学生对儒家思想和当前的中国政治理念了解不深，亟待加强学习。

3. 四书五经里的四书有____、《中庸》、《论语》和《孟子》。

回答统计：A.《尚书》9.97%，B.《礼记》6.74%，C.《周易》2.67%，D.《大学》80.62%。本题的正确选项为A，回答的正确率为80%，掌握相对较好。

4. 诗经在内容上分为《风》、《雅》、____三个部分。

回答统计：A.《赋》14.47%，B.《比》2.11%，C.《兴》6.32%，D.《颂》77.11%。本题正确答案为D。正确率尚可。

5. “江南三大名楼”黄鹤楼、岳阳楼、____分别建于长江，洞庭湖和赣江之岸，吸引众多游客前去观玩。

回答统计：A.鹳鹊楼16.15%，B.蓬莱阁6.46%，C.大观楼5.76%，D.滕王阁71.63%。正确答案为D，正确率尚可。

6. 中国的传统宗教，即：道教、佛教、____。

回答统计：A.伊斯兰教11.38%，B.儒教76.26%，C.基督教11.24%，D.天主教1.12%，正确答案为B，正确率尚可。

7. “国粹”是指我国文化中的精华。“三大国粹”是指誉满中外的京剧、国画、____。

回答统计：A.武术34.83%，B.中医学30.2%，C.剪纸17.56%，D.皮影17.42%。本题学生答案分布相对均匀，但正确答案为B，正确率仅为30%，表明传统文化在教育中输入不足。

8. 中国国歌《义勇军进行曲》的作曲人是____。

回答统计：A.田汉15.87%，B.聂耳56.88%，C.冼星海25.7%，D.王光祈1.54%。本题正确答案为B，但仅有一半同学回答正确，说明对中国文化的学习亟需加强。

第二部分：对文化教学的反馈

1. 您认为英语课堂有必要学习中华传统文化吗？

回答统计：有必要76.69%，无必要7.44%，无所谓15.87%，超过三分之二的同学认为很有必要，表明学生已认识到在英语课堂中融入中华优秀传统文化的必要性和重要性。

2. 英语课堂对中华传统文化的诠释你最喜欢哪个环节？ [多选题]

按回答比例从高到低排序：课堂实景展示62.92%，回答统计老师讲解做习题50.98%，小组英文讨论50.7%，演讲41.29%，其他28.51%。学生英语文化教学的策略偏好为英语文化教学的提升提供了数据支持。

3. 你认为哪些措施可以有效激发学生的英语学习中华传统文化的兴趣？ [多选题]

按回答比例从高到低排序：使用多媒体等教学手段66.29%，开展英语课外活动63.34%，教师与学生的互动51.54%，教师的鼓励和帮助48.74%，小组任务46.77%，同学的帮助45.79%，教师的教学能力和水平39.19%，教师强调英语学习的重要性37.78%，其他18.82%。

4. 通过本学期的学习，你对中华传统文化______。[多选题]

按回答比例从高到低排序：进一步理解自己的文化70.79%，有了作为中国人的价值感60.67%，有了自己的文化立场53.51%，可以用英语表达自己的文化52.95%，与外国人交流更加有自信47.47%。从回答可以看出，中国传统文化融入高职英语教学坚定学生的文化自信、文化立场和民族认同感。

5. 你认为高职学生中国文化失语现象的原因有______。[多选题]

按回答比例从高到低排序：词汇量不够65.73%，翻译水平有限64.75%，对中国传统不够了解50%，在日常生活中使用率不高41.01%，教学课堂涉及内容少36.66%，没有兴趣30.76%，考试不考24.16%。

四、对教学的启示

1. 文化教学贯穿英语教学

调查发现，77%的同学认为英语课堂有必要学习中华传统文化。通过中华优秀传统文化在英语课堂中的融入，增强了学生的民族自信、坚定了文化立场、强化了民族认同感，因此中华优秀传统文化教学要贯穿英语语言教学始终。

2. 开展丰富多样的文化教学活动

根据问卷调查的数据分析，要开展多样的文化教学和学习活动，包括課前、课中和课后活动。课前可通过课程平台等，组织学生就某一主题查找、整理资料，利用上课前十分钟进行课堂报告;或者通过平台上传相关视音频、文本等资料，让学生课前进行自主学习，了解和掌握要与所学单元内容相关的中国文化，特别是其英语表达;在课堂教学中，可以通过在课堂学习中补充中华优秀传统文化英语教学的内容、设计教学活动，让英语语言学习和中国文化的学习同步进行。在课堂教学中，词汇教学、课文讲解、课后练习的讲解都可与传统文化的学习相联系。要深度挖掘教材内容、根据学习需要对教材内容进行重组，满足英语文化教学和学习的需要。教学活动开展可参考问卷调查中学生对策略的偏好;课后课进行拓展学习和练习，巩固和深化课堂讲解的文化内容，并创设情境进行实际应用。

3. 加强中国传统文化素养

调查显示，对中国文化失语这一现象的分析中，对中国本土不够了解占50%，因此，在教学要加大中华优秀传统文化素养的学习。教师和学生可通过讲座、研讨和网络课程等形式参与中华优秀传统文化的培训和学习，不断丰富和充实自己的本土文化素养，将文化学习和语言学习有机融合。教师学生要积极参与中华优秀传统文化学习和传播的活动，课余时间主动学习，提升中华优秀传统文化和语言知识素养，推动中国文化走出去，坚定文化自信。

参考文献

[1] 从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.

[2] 李虔. 大学英语教学中“中国文化失语”现象实证研究[J].《教育现代化》，2019（58）.

作者简介：于彩凤（1979-），女，山东青州人，硕士，副教授，研究方向：英语教学，中西文化。