金华

摘    要： 爱国教育是学校对学生进行思想道德教育的重要内容，各学科教学中应该融入爱国教育，美术学科亦是如此。美术欣赏是一项审美活动，旨在引导学生通过美术经典作品，感受其中的美，陶冶情操，塑造良好的品行。本文将立足美术欣赏教学的特点，从实施爱国教育的必然和实施策略两方面入手，就美术欣赏教学中对初中生爱国教育进行分析。

关键词： 初中美术    欣赏课    爱国教育

现代教育的发展要求教师在实施教育教学活动时，着力对学生进行知识探究、爱国情感熏陶、道德情操教育等，帮助学生扎实地掌握知识、技能，树立正确的人生观、价值观与世界观，践行良好的道德行为，使学生成长为符合未来生活的高素质人才。在高素质人才培养过程中，爱国教育是必不可少的，也是学生形成道德品质、适应社会生活的精神支柱。笔者将以美术欣赏课为切入点，分析在初中美术欣赏课实施过程中对学生进行爱国教育的必然性，同时以此为基础，结合教学经验，说明爱国教育策略。

一、初中美术欣赏教学融入爱国教育的必然

有效地将爱国教育融入初中美术欣赏教学中，首先需要弄清楚为什么在美术欣赏课教学中融入爱国教育，在把握了原因之后，才能真正重视爱国教育，积极探寻在美术欣赏课教学中融入爱国教育的策略。

1.德育教育的呼唤

自党的十八大以来，习近平总书记围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这样的问题反复讲话，同时强调，在学校教育教学实施过程中，教师要坚持立德树人，推动思想政治教育，通过弥补教育短板，促进学生全面发展。爱国教育作为德育的重要组成部分，其在初中美术欣赏课教学中的融入，是德育的呼唤，是实现德育的主要途径，有利于学生在欣赏作品的过程中感受到浓浓的爱国氛围，自主地将爱国主义精神扎根于内心深处，坚定理想信念，拥护中国共产党的领导，听党的话，跟着党走，努力成为社会主义优秀的接班人。因此，在初中美术欣赏课教学实施过程中融入爱国教育，是学科改革的需要，是德育教育的需要。

2.學生成长的需要

学生是祖国的未来，是祖国的希望，也是教育教学活动的参与主体。学生的发展关乎教育改革情况和社会发展情况。以人为本教育理念的提出，要求教师在实施教学活动的时候，将学生的发展作为出发点和落脚点。习近平总书记在十八大上强调，当前我们要携手奋进，努力建构培养德智体美劳全面发展的人才培养体系。这一要求为学生的发展指出了方向。尤其是立德树人的提出，更将学生的思想道德发展摆在了突出的位置。所以，学生需要努力发展成为有道德、有理想、有信念的人。爱国教育是德育的一部分，在实践过程中，可以以爱国人士、爱国故事、爱国经历等对学生进行熏陶，使学生受到爱国精神的熏陶，潜移默化地树立爱国意识，践行爱国行为，成长为时代新人。由此，将爱国教育融入初中美术欣赏课教学中，是学生发展的需要。

3.美术发展的要求

《义务教育美术课程标准（2011版）》将美术教学内容划分为四个学习领域，即“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”。其中，“欣赏·评述”该领域的比重得到了增加，要求教师在组织教学活动的时候，以欣赏的作品为切入点，采取多样的方式，引导学生欣赏感知作品的创作特点，感受作品中蕴含的情感，帮助欣赏陶冶情操，提高审美能力。初中美术欣赏课中不乏爱国作品，或者作品本身具有爱国性，或者作家经历具有爱国性。所以，依据初中美术欣赏课的教学要求，教师在实施教学活动的时候，需要挖掘爱国因素，对学生进行爱国教育。

二、初中美术欣赏教学融入爱国教育的做法

立足初中美术欣赏教学融入爱国教育的必要性，在实施教学活动的时候，根据美术课程标准的具体要求，笔者一般采取以下做法对学生进行爱国教育：

1.讲述美术作品创作过程进行爱国教育

美术欣赏是学生接触艺术作品的时候产生的一种审美活动，是学生对客观世界认知的结果。知人论世是学生欣赏美术作品的有效方式。在创作美术作品的时候，画家往往是以所处的时代为背景的，将自己看到的、联想到的事物以绘画的方式展现出来，从而将自己的所思所想融入作品中。因此，在实施创作美术欣赏课教学时，教师要想引导学生透过作品对其内涵进行审视，首先要将作者创作的时代背景展现出来，带领学生穿越时空，回到当时的年代，从客观的角度入手，加以赏析。而且，在展现作品创作背景的时候，学生可以把握某一类型美术作品的发展历史，切身体会到美术的每一段发展历史都是人类智慧的结晶，感受到人类为历史文明做出的贡献，从而受到良好的熏陶。

以《抒情与写意——中国花鸟画》为例，这是学生进入初中美术学习的第一课，是一节“欣赏·评述”课程。在小学阶段，学生接触了国画，建立了对国画的感性认知，但是不清楚国画的发展历史，也不了解作品的创作背景和创作过程，导致对国画的认知还处于表层，难以感受其中爱国因素的熏陶。面对这种情况，笔者在实施教学活动时，利用微课的形式，直观地向学生展现了我国古代劳动人民以现实主义手法创作的过程。在此过程中，具体展现了我国彩陶文化时期的彩陶上的几何纹样、战国铜器上的狩猎纹样;汉代的画像石、画像砖上的花鸟形象;唐朝之前的日用工艺品等。在视觉的作用下，学生们会受到视觉上的冲击，随着一帧帧美丽的图画，走进花鸟画的产生、发展历史，为中国劳动人民的智慧和创造力所折服，产生浓浓的喜爱与敬佩之情，树立民族自豪感，培养爱国情怀。

2.呈现美术作品历史简介进行爱国教育

在初中美术教材中，有着大量的中国历代具有代表性的美术作品，这些作品在形式和内涵上都有着无与伦比的魅力。大部分学生在欣赏作品的时候，往往只能流于表层地分析作品的创作特点、作品结构、色彩等，很少深入作品中，对其中的内涵进行感知和理解，无法实现与画家的共鸣，导致审美能力发展受到限制。在欣赏美术作品的时候，教师不但要引导学生欣赏作品表层的内容，还要带领他们深入其中，细细琢磨、体会、感受其中的人文因素。要想做到这一点，笔者认为，教师首先要细细地分析作品，探究作品的发展背景、艺术形式、思想内涵等，将这些内容展现给学生们，在一定程度上为学生扫清欣赏障碍，由浅入深地理解、领会东方文化，感受作品中蕴含的民族传统精神文化，受到民族文化的熏陶，树立民族自豪感，加深对民族、祖国的热爱之情。

以赵佶的《芙蓉锦鸡图》为例，在带领学生欣赏这幅作品之初，笔者先联系当时的时代背景，详细地描述了宋徽宗书画全盛时期，当时人们对艺术有着强烈的追求，生活也较为安定、富足，由此创作出了诸多的艺术作品。接着，笔者讲述《芙蓉锦鸡图》的内容，如整幅画色彩艳丽、典雅高贵，传达出皇家雍容富贵的气派。再如，这幅作品借鸡的五种自然天性宣扬人的五种道德品性等，使学生在倾听过程中，建立对作品内涵的理解，体会到宋徽宗对安逸高贵之品格的赞许，受到传统文化的熏陶，感受到当时艺术创作的自信、博大，树立浓浓的民族自豪感。

3.描述美术作品爱国元素进行爱国教育

美术作品是画家对人生际遇的感悟，在创作时，他们往往会将自己的感知、体会融于画作对象身上。受观察能力、分析能力和感知能力的限制，部分初中生在欣赏美术作品的时候，很难自主地深入作品中，以准确地把握作品的人文因素，如爱国因素、道德因素等，这就导致他们的思想发展受到了限制。教師在实施美术欣赏教学活动的时候，既要以教材中展现的材料为载体，引导学生赏析，又要打破教材材料的限制，深入其中，挖掘有价值的因素，有针对性地对学生进行引导，使学生在切身体验中获得人生感悟，深入体会作品内涵，实现精神品质的发展。既然教师要在初中美术欣赏课教学实施过程中，对学生进行爱国主义教育，那么，就需要在分析教材内容的过程中，找出具有爱国元素的作品，同时深入作品中，挖掘爱国元素，采取多样的方式，展现爱国元素，使学生受到爱国元素的熏陶，培养爱国精神。

以《步辇图》为例，这是唐朝画家阎立本的名作之一，主要刻画了禄东赞朝见唐太宗时的场景，展现了吐蕃（今西藏）王松赞干布迎娶文成公主入藏的故事。在组织教学活动的时候，笔者以文成公主入藏事件为依据，探寻到汉藏兄弟民族友好情谊的爱国元素。在实施教学活动的过程中，笔者联系作品创作的时代背景，为学生们描述了盛唐气象，同时讲述了文成公主入藏的故事。为了帮助学生感受到文成公主为汉藏做出的贡献，笔者还利用多媒体技术展现了文成公主入藏的视频，使学生在观看过程中感知到盛唐发展水平与西藏发展水平间的差异，为文成公主舍身忘己的美好品质所折服。而且，笔者展现了文成公主入藏带去的一些技术，呈现西藏的发展情况，从而帮助学生了解到文成公主和松赞干布的和亲，促进了藏族经济的发展。与此同时，折射出民族团结、民族和谐是我国一直以来的美好心愿，如此潜移默化地实施爱国教育，引导学生树立民族团结意识。

4.挖掘美术作品主题内容进行爱国教育

在某一时期，受社会发展的影响，画家们通过绘画创作展现出来的主题是一样的。艺术作品的主题，深刻地反映出了画家的创作的创作意图和自身的情感。以二十世纪为例，在革命的战火中，中国人民历经沧桑和苦难，不计其数的华夏儿女生活在水深火热之中，饱受欺侮。在此过程中，不少画家有感而发，将自己对人民的同情和对战争的痛恨，以绘画的方式展现出来。主要目的是记录历史，铭记历史，警示后人，引导后人树立爱国、爱家的意识。因此，在组织初中美术欣赏教学活动的时候，教师需要立足时代发展背景，将背景相似、主题相似的作品放到一起，通过整合、对比、分析这些作品的主题，揭示主题内容，使学生在领悟主题的过程中自主树立爱国情怀。

以《生活的舞台——中国建筑艺术》为例，这节课教学旨在引导学生了解中国古代建筑艺术的重要成就及特点，提升艺术欣赏水平，发展审美能力。教材中为我们展现了中国古代园林典型的实例，其中就包括圆明园。因为受到西方列强的掠夺、毁坏，目前我们看到的圆明园是一片断壁残垣。与教材中呈现的部分内容是不符的。因此，在组织教学活动的时候，笔者先立足教材内容，按照教学主题，使用多媒体展现圆明园的复原图，引导学生在浏览过程中感受中国古代园林的建筑特点，为圆明园的景色所吸引，感受到古人的智慧，树立民族自豪感。为了升华学生的爱国之情，将爱国教育引向深处，接着，笔者展现自己独创的另一个主题——爱国教育。即在学生们欣赏了圆明园的复原图之后，笔者继续借助多媒体技术向学生展现现在可以看到的圆明园的景象。在此次观看过程中，学生们受到了视觉上的冲击。在学生们观看的同时，笔者联系小学阶段学到的《圆明园的毁灭》这篇文章，对圆明园的毁灭过程进行了讲述，使学生在视觉和听觉的双重作用下，受到心灵上的冲击。在参与如此教学活动的时候，不少学生发出了好可惜、好痛心的感叹。笔者顺势引导学生思考如何保护我国的艺术作品。在这样的问题驱动下，学生们会集思广益，给出不同的方法。先不谈这些方法是否具有可行性，却是学生爱护艺术作品、维护国家利益的具体体现，有利于学生树立爱国情怀。

总之，在实施初中美术欣赏教学活动时，教师要在德育教育的号召、学生的发展需求、美术教学改革的要求下，树立育人理念，重视爱国教育，并联系讲授的内容，回归课堂，采取多样的方式，或者讲述美术作品创作过程进行爱国教育，或者呈现美术作品历史简介进行爱国教育，或者描述美术作品爱国元素进行爱国教育，再或者挖掘美术作品主题内容进行爱国教育，使学生在欣赏作品的同时，积累欣赏经验，透过作品感知内涵，受到爱国精神的熏陶，自然而然地树立爱国情怀，塑造良好的道德品行，为成长为社会主义合格的接班人打下坚实的基础。

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