■王 成/安徽邮电职业技术学院

一、前言

红色文化是我国历史发展进程中的重要文化组成部分，饱含了先进革命思想，是人生价值与社会发展思想的高度凝结。在开展高校思想政治教育的过程中，应当强调红色文化精神的指导作用，将其丰富的精神内涵与奋发图强的个人品质，传递到青年学生群体中去。在延续文化内容的同时，保证时代精神的先进性。近些年美国教育学家戴维·梅里尔教授研究的五星教学法是在教育领域备受关注的研究成果。五星教学法被广泛运用于各类高等院校的教学改革之中，特别是在以实际操作为主体的学科领域。该理论通过研究各种不同的心理学、教育学理念，将十数种研究颇为成熟的理论成果进行再次提炼，揭示了其背后存在的统一规律，发现学习发生和教学设计的底层逻辑。因此教师采用五星教学法会大大提升教学效果，并且学生的学习效率和参与度都大幅提升。

将五星教学法应用于红色文化的教学过程中，需要熟悉并合理设置教学的五个部分，使教学过程的实施形成一个有机的整体。红色文化的教育不是宽松自由的现场教学，而是要在实际环境中提升人的理想信念，达到“立德树人”的教育目的。它的教学从心理学的角度讲是非良构问题，具有启发性非标准单一答案和思路。而五星教学法在非良构启发创造型的教学中的运用则显得尤为合适。那基于五星教学法的红色文化教学设计就需要围绕任务宗旨、四个阶段、五个原理和十五个操作要点进行分析。

图1

首要宗旨：面向完整任务——聚焦问题

面向完整任务是五星教学的开始也是教学的截止，是所有教学活动的宗旨。在本阶段首先我们需要把握任务要求,了解问题空间。通过测试、提问等各种方式明确学生对即将讲授的红色文化已知问题和未知问题以及已知问题的清晰度；其次需要交代学习收益。学生主动学习的积极性需要建立在对未知知识的收益性上，因此红色文化教学在获取学生已知问题后应告知学生学习后的有益作用，同时需要以贴近生活现实的情境予以呈现。情境教学在红色文化的现场教学中也更容易实现；再次需要分析情境制约，营造创意氛围。红色文化基本带有比较强的地域色彩，此时分析情境制约是面向完整任务的关键。而“舒心课堂、魅力教学”的境界又是所有教育环境中最期待的氛围。

因此该阶段需要发挥教师的主导性作用，教学过程的设计要根据学生的身心发展阶段和教学内容递进规律进行安排。与此同时还需要对教学内容进行具体化、清晰化表述，让学生在教学活动之前就可以较为明确的知晓任务安排，并且还需要通过一定的情境来激发学生学习兴趣。

(一)第一阶段：激活旧知

任何教学活动都不是在原点零星开展的，因此激活旧知就成为五星教学的关键一环。为确保教学的开展，激活旧知首先需要铺垫相关知识，成功唤醒学习者原有知识点和知识结构。针对缺乏的旧知则需要补救所缺，既可以是即时的复习作业也可以是专门的唤醒复习，以达到激活与填补旧知的双重目的。在确保旧知进入，补救所缺夯实基础后则需要更进一步寻找挂钩，梳理旧知结构。红色文化资源在讲解前需要通过测试或者其他考核方式获取学生的了解程度，在这过程中注意收集学生在原有知识中的欠缺点和错位点。综合比对当前国家对大学生的思想文化认知要求，将红色文化的完整任务同化或者顺应在学生的原知识结构中。

(二)第二阶段：示证新知

示证新知需要为完整任务提供一个示范，为学生的学习建构一个心理图示，因此示证新知第一步需要展示解题路径，完成程序配置。红色文化的教学理论性比较强，需要理解的内容也偏多，学生在学习过程中难免会出现精力不集中等现象，所以在安排教学重点时也要讲求方式方法。通常我们将讲解、展示、提问等多种方式的配合加以明示，以信息的完整呈现来刻画当时情境，促使学生进行知识的编码整合，将知识内外联系，生成对问题的多视角理解。

(三)第三阶段：应用新知

学生在对新知识编码后可以说是初步掌握了教学内容，但是这时候的内容还无法达到深层记忆。应用新知，将其用来解决实际问题或者现实所思才能有效促进学生的理解掌握。这一阶段就需要结合目标开展练习，教师不仅向学生提供紧扣目标的范式操练，还需要进行变式考核，以此提高学生在红色文化教学中的参与感和获取感。与此同时我们还需要注意在应用新知环节针对红色文化教育这种非良构问题教学，教师需要逐渐放手，给与学生充分思考的权利，变扶为放，促进学生进行探寻之路(选择尝试)。

红色文化的知识获取较为忌讳匆忙定论，在学习过程中难免会有

(四)第四阶段：融会贯通

本环节作为五星教学最后一步是促进学生将新知识进行迁移，挂钩旧知识并根据新的环境进行充分运用。红色文化教育的本意就是思想意识的引导，让学生从过往的情境中汲取到营养以适应现在社会的发展要求，所以红色文化教学需要做到举一反三，突破红色文化的地域限制，提升思想境界。

融会贯通是最后的落脚点，需要学生实现胜任的结果，在这一阶段教学转化为学生主体的地位更加强烈。在课堂教学过程中可以安排学生分组通过PPT现场展示、主题演讲、特色活动等方式展示自己的所学所思所得，本组同学有效分工参与整个过程。鼓励学生通过不同的方式相互学习和促进提升，以达到“彼此交流共享”。本班其他同学则可以作为评委点评呈现的作品，积极引导不同的角度思考，分享解决问题的智慧，鼓励每一位学生在原有的基础上更进一步。

二、结语

红色文化在不同的历史时期，不断被赋予新的内涵并展现出不同的风貌，具有鲜明的革命性和时代性。新时代背景下，国家发展的步伐不断加快，在国际上的地位不断提升，国家的强大更需要文化理论基础，国人的自信更需要红色文化支撑。红色文化在发展的长河中，不断繁衍新的内容，不断深化新的内涵，对提升文化自信的作用不断凸显，通过应用五星教学法，将红色文化的内涵与精神品格融入国民教育体系之中，充分发挥红色文化资源的导向功能，既可以提高学生课堂的参与度，课程的教学理念。又可以促使教师教学能力的提升，形成良好的教学相长，有利于加强和改进新时期的爱国主义教育，弘扬和培育中华民族的伟大民族精神。