夏家发 康晓盟

自2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》提出口语交际的要求后，伴随着课程改革的深入，人们越来越体会到口语交际在课程中的重要性，认识到口语交际的能力是可以在实践中习得并强化的。口语交际在不同版本的教材中也都有体现，多出现在语文园地中;而在统编教材中，口语交际从语文园地中分离出来，被编制成独立的课程模块。这一变化凸显了口语交际的重要性，提示一线教师应就此展开教学探索。那么，一线教师该如何理解与落实口语交际的教学呢？本文拟在分析口语交际教学现状的基础上，探索出适合一线教师教学的路径。

一、口语交际教学的现状

“语文”一词由“语”“文”二字组成，一般来说，“语”即口头语言（以下简称“口语”），“文”即书面语言（以下简称“书面语”）。语文是学习运用口语与书面语的课程。口语交际的重要性是毋庸置疑的。“口语交际是最基本的语言信息交流手段，是现代人生存、发展的基本素质。”“据研究证明：现代社会人们的言语生活里，听占45%，居于首位。其他几项分别为：说占30%，读占16%，写占9%。”可见，口语交际在人们社会交往的实践中是不可或缺的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。统编教材中，口语交际从语文园地中分离出来，作为单独的模块存在，这一调整既回应了课程标准，也说明了口语交际亟须得到重视，并付诸实践。……