孟海

摘 要：良好的写作能力是学生语文综合素养的直接体现，也是提高学生语文学习的有效途径。小学阶段，学生的逻辑思维能力发展还不够完善，在写作上还难以进行复杂的结构设置。而语言描写能力则随着学生知识积累的不断丰富会不断提高。因此，在原有的文本基础上，提高学生自由描写的能力，让学生通过对原文的改写、续写、扩写等改变式写作，创作出属于自己的作文，这能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

关键词：改编式;写作;方法

目前的小学作文写作，主要由教师制定写作题目，提示写作方法，学生对写作缺乏自己的认识，无法将自己的所思所想自由地表述出来，造成写作兴趣不足、写作能力低下。而小学教材中有大量有趣的故事和优美的诗词，采用改编式作文的方式，让学生在这些作品的基础上进行再次创作，一方面能够加深学生对课文的理解，另一方面能够让学生在写作中提高自己的兴趣，提高写作能力。下面，笔者就谈一谈改编式写作的实施方法。

一、以诗写事，雕琢语言

语言的优美是作文的重要标准，能够让学生将自己的语言积累充分发挥出来。很多古诗词运用典雅的字句描绘出或壮丽或凄美的场景，能够带给学生丰富的情景感受。所以，教师可以让学生运用自己的语言对这些古诗词进行扩写，将其中的场景描绘成散文诗一般的文章，使自己的写作语言具有十足的美感。

例如，在学习王翰的《凉州词》时，教师可以让学生将这首诗中的场面用自己的语言进行扩写，形成一篇优美凄凉的小文章。学生能够根据“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”一句，用甜美香醇来形容葡萄酒、用光彩熠熠来形容酒杯，用宛转悠扬来形容琵琶曲。对“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”学生可以想象诗人刚刚在欢乐的宴会中豪情畅饮，突然泪流满面，想起马上要出征的事。学生进而可以用大漠雄浑、天高云淡等词语描写凉州战场上恶劣荒凉的自然环境，同时可以用战鼓齐鸣、千军万马、左右冲突等词语写战争场面。通过这样的描写，学生就能将自己积累的词语大量运用到作文中，感受语言运用的乐趣。

二、抓住主题进行续写

主题是写作的核心。在平时的写作中，学生都是先确立主题后进行作文，但由于学生谋篇布局能力有限，很难用自己的语言完美地表现主题。而采用抓住主题进行续写的方式，学生可以尝试在既定主题的前提下进一步表现主题的写作方式，从而逐渐提高用写作凸显主题的能力。

例如，在学习《将相和》时，教师可以引导学生在原文主题的基础上进行续写，锻炼表现主题的能力。学生通过廉颇最开始对蔺相如很是不满到最终负荆请罪的结局能够知道文章的主题可以是宽容，也可以是勇于承认错误。因此学生可以继续编写有关廉颇和蔺相如相互体谅的故事。学生可以写赵王让廉颇攻打某个国家，而蔺相如却阻止廉颇发动战争，廉颇以为蔺相如是要阻止自己建功立业，怕自己的功劳超过他。而蔺相如却认为赵国应当休养生息，让人民安居乐业，不能为了国家开疆拓土而劳民伤财。最终廉颇想明白了这个道理，对蔺相如的见识很是敬佩。通过这样的续写，学生就能够学會用特定的事例来表现主题，让作文的中心更加突出。

三、另类人物，尝试改写

人物形象的塑造是写作的重要方面，在写作的过程中，学生经常只能用一些形容词来单调地对人物的性格进行描述，而没有学会用多种事例来表现人物的多种方面。这样就会造成人物塑造过于刻板与单薄。因此，教师可以让学生在理解原文人物形象的基础上采用新的事例来表现不同的人物形象的复杂性，提高作文内涵的丰富性。

例如，在学习《落花生》时，教师可以让学生用其他的事例来塑造文中父亲另一方面的特点。学生通过父亲所说的“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”通过这段话知道父亲是一个质朴无华、无私奉献的人。教师可以让学生以类似的方式用其他的事物体现父亲性格中的其他方面。比如教师可以以烛光为素材让学生塑造父亲的形象。学生可以写父亲对烛光很是称赞，认为它能够燃烧自己照亮别人，就像教书育人的教师，从而表现出父亲对教育的重视。通过这样的方式，学生就能学会从多角度表现人物及塑造生动丰富的人物形象。

综上所述，改变式作文是立足小学生写作现状的有效的写作方法，能够让学生将写作当作自己自由发挥的创造性学习活动，提高学生的写作能力。教师可以让学生运用自己的语言对这些古诗词进行扩写，将其中的场景描绘成散文诗一般的文章，使自己的写作语言具有十足的美感;教师可以让学生尝试在既定主题的前提下进一步表现主题的写作方式，从而逐渐提高用写作凸显主题的能力;教师可以让学生在理解原文人物形象的基础上采用新的事例来表现不同的人物形象的复杂性，提高作文内涵的丰富性。

参考文献：

[1]汪君怡.小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究[D].北京：中央民族大学，2019.

[2]王雪珂.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智，2019（6）.

编辑 李琴芳